Interactions between digital environments and physical environments dedicated to learning
Interactions entre environnements numériques et environnements physiques dédiés aux apprentissages
Résumé
This research project, known as << Projet E-numac >> is co-financed by the Academy of Nancy-Metz and is part of a larger effort to study the effects of the widespread implementation of digital education in secondary schools within the region on the educational environments where they are deployed.Since 2015, various policy initiatives promoting the integration of digital tools in schools throughout the Grand-Est region have been launched, gradually equipping classrooms and educators with digital resources such as laptops, interactive whiteboards, projectors, and tablets. However, the integration of these devices has not always been closely aligned with the physical educational spaces in which they are used. This disconnect has led to numerous challenges in efficiently utilizing these resources, including issues related to the physical constraints of existing classrooms, the perceptions of educators regarding their use in the classroom, and the technological proficiency of educators.Using an inductive approach and drawing from an ecological and systemic perspective, this thesis aims to examine the impact of this implementation on the practices of teachers, how these practices evolve (or remain unchanged) in response to technology adoption, and how educational spaces can be redesigned to better incorporate these devices to enhance teaching and learning. Within this context, three experimental studies, which combine qualitative and quantitative data, have been conducted to explore the interactions between digital education and the physical learning environments in which they are employed.
Ce projet de recherche (appelé << projet E-Numac >>), cofinancé par l'Académie de Nancy-Metz, s'inscrit dans un contexte visant à étudier les effets de l'implantation massive du numérique éducatif au sein des établissements scolaires du second degré de la région, sur les espaces pédagogiques dans lesquels ils sont implantés.En effet, depuis 2015, divers plans politiques visant l'intégration d'outils numériques au sein des établissements scolaires de la région Grand-Est sont lancés et équipent progressivement les salles de classes et les acteurs en supports numériques (ordinateurs portables, tableaux blancs interactifs, vidéoprojecteurs interactifs, tablettes). L'intégration de ces dispositifs n'a pas toujours été pensée en relation étroite avec les espaces pédagogiques physiques dans lesquels ils sont utilisés. Cet élément a entraîné de nombreuses contraintes pour en faire usage de manière efficiente (liés, notamment, aux difficultés matérielles associées à son usage dans les salles de classes existantes, aux représentations des acteurs concernant son usage en classe, ou encore aux habiletés technologiques des acteurs).À travers une démarche inductive et s'appuyant sur une perspective écologique et systémique, la présente thèse vise à étudier l'impact de cette implantation sur les usages qu'en font les enseignants, la manière dont sa pratique évolue (ou non) au regard de son usage, mais aussi comment il est possible de repenser les espaces pédagogiques intégrant ces dispositifs pour favoriser l'enseignement et les apprentissages. Dans ce cadre, trois études expérimentales (mêlant à la fois des données qualitatives et quantitatives) ont été réalisées et visent à étudier les interactions entre l'usage du numérique éducatif et les environnements physiques dans lesquels ils sont utilisés.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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