L'étranger compétent: un nouvel objectif pour la didactique des langues étrangères, Une identité plurielle, Mélanges offerts à Louis Porcher, pp.535-550, 2003. ,
FLEURON : Comment aider les étudiants à se préparer à une mobilité en France ? Séminaire des lecteurs en Chine, 2015. ,
FLEURON : Français Langue Étrangère Universitaire -Ressources et Outils Numériques. Origine, démarches et perspectives, Mélanges CRAPEL 37, pp.69-92, 2016. ,
Comment préparer son départ en France ? Français universitaire et FLEURON. Séminaire des lecteurs en Chine, 2015. ,
Supporting Autonomy Development in Online Learning Environments : What Knowledge and Skills do Teachers Need, Genres Theory and New Literacies : Applications to Autonomous Language Learning, pp.81-100, 2010. ,
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00520330
L'approche par compétences dans l'enseignement des langues, 2007. ,
Stratégies pour une écoute efficace In : Colloque international. Le français de demain : enjeux éducatifs et professionnels, pp.16-38, 2010. ,
Documents authentiques, oral, corpus, Mélanges CRAPEL 31. Des documents authentiques oraux aux corpus : questions d'apprentissage en didactique des langues, pp.5-13, 2009. ,
Des documents authentiques aux corpus : démarches pour l'apprentissage des langues, 2014. ,
Creating call modules using authentic video documents for oral comprehension, Mélanges CRAPEL 31, pp.260-271, 2009. ,
Corpora in Language Teaching and Learning. Potential, Evaluation, Challenges, 2011. ,
Mieux apprendre à comprendre l'oral en langue étrangère, Le Français dans le monde, Recherches et applications. Oral : variabilité et apprentissages, pp.126-142, 2001. ,
Mieux comprendre l'oral : formation des formateurs In : Le Français dans le monde. Quel oral enseigner, cinquante ans après le français fondamental ?, pp.144-157, 2008. ,
L'apprentissage différencié des quatre aptitudes (M, 1995. ,
URL : http://epc.univlorraine .fr/EPCT_F/pdf/Apprentissage%20differ Les corpus oraux en français langue étrangère : authenticité et pédagogie, Consulté le 12 décembre 2016 Mélanges CRAPEL 31, pp.16-29, 2009. ,
Les corpus : de nouvelles perspectives pour l'apprentissage des langues en autonomie ?, In : Recherches en didactique des langues et des cultures, Consulté le 07 juin 2017, 1710. ,
Supporting language learning in the digital era: issues and practices, Alsic, vol.17, issue.Vol. 17, p.2762, 2014. ,
DOI : 10.4000/alsic.2310
A Resource Wish-list for Data-driven Learning in French French through Corpora. Ecological and Data-Driven Perspectives in French Language Studies, pp.257-292, 2014. ,
Researching Chinese Learners. Skills, Perceptions and Intercultural Adaptations, 2011. ,
Dictionnaire de didactique du français. Paris : Clé International (collection langue étrangère et seconde), 2003. ,
Les stratégies d'apprentissage, CLE International, 1998. ,
The Effect of Prelistening Activities on Listening Comprehension in Arabic Learners, Foreign Language Annals, vol.32, issue.3, pp.505-513, 2005. ,
DOI : 10.1111/j.1540-4781.1996.tb05473.x
La compréhension orale et les stratégies d'écoute des élèves apprenant le français en 2e année moyenne en Algérie, In : Synergies Algérie, issue.4, pp.273-280, 2009. ,
Du rôle des bruits environnementaux dans la compréhension des documents authentiques : est-ce que comprendre un dialogue, c'est seulement comprendre la langue ? In : Mélanges CRAPEL 31, pp.191-203, 2009. ,
La compréhension orale, un processus et un comportement, Recherches et applications, pp.1-8, 1990. ,
The twenty-first century landscape of language learning strategies: Introduction to this special issue, System, vol.43, pp.1-10, 2014. ,
DOI : 10.1016/j.system.2013.12.009
New listening strategies for a new generation : Using new technologies to update listening comprehension activities, pp.52-58, 2015. ,
Apprendre et enseigner avec le multimédia, Hachette Français Langue Etrangère, 2005. ,
Compréhension orale en langue étrangère, Mélanges Pédagogiques, pp.1-16, 1970. ,
L'apport des documents authentiques oraux pour l'apprentissage du français langue étrangère à l'université, pp.291-300, 2011. ,
Alter Ego + 1 et 2 : Livre de l'élève et CD-Rom. Hachette Education, 2012. ,
, , 0200.
Aural comprehension instructive: principles and practice Teaching English a second or foreign language, pp.69-85, 2001. ,
Listening in Language Learning. The Language Teacher, The Japan Association of Language Learning Consulté le 21, pp.47-51, 1997. ,
, URL : http://jalt-publications.org/old_tlt/files, 2017.
Listening Comprehension Research: a brief review of the last 30 years, pp.53-66, 2004. ,
Language learning strategies, what every teacher should know, 1990. ,
De la compréhension orale en classe à la réception orale en situation naturelle : une relation à interroger, Les cahiers de l'Acedle, pp.219-232, 2008. ,
The Impact of Assessment Method on Foreign Language Proficiency Growth, Applied Linguistics, vol.26, issue.3, pp.317-342, 2005. ,
DOI : 10.1177/026553220001700204
À la recherche du sens perdu : comprendre la compréhension de l'oral en langue seconde In : La Clé des Langues [En ligne] Consulté le 13 avril 2016, 2014. ,
Effect of the Elaboration of Hypotheses on Oral Comprehension and on Strategies of Self-Regulation Listening Processes in Second Language: an Empirical Study, Alsic, vol.18, issue.Vol. 18, n?? 1, p.2788, 2015. ,
DOI : 10.1016/j.learninstruc.2012.05.004
Des baladeurs MP3 en classe d'allemand ? L'effet de l'autorégulation matérielle de l'écoute sur la compréhension auditive en langue seconde. Apprentissage des langues et systèmes d'information et de communication, Alsic [En ligne]. Consulté le 27 novembre 2016, p.413, 2008. ,
DOI : 10.4000/alsic.413
URL : https://doi.org/10.4000/alsic.413
Gains to Language Learners from Viewing Target Language Closed-Captioned Films, Foreign Language Annals, vol.42, issue.2, pp.438-447, 2004. ,
DOI : 10.1111/j.1944-9720.2004.tb02701.x
, Quel est le nom de votre ville d'origine ?
Avez-vous passé le gaokao ? /??????? ? 11) Depuis combien d'années avez-vous étudiez le français ,
, Pourquoi étudiez-vous le français ?
, Quel est votre niveau en français ?
, Avez-vous déjà passé un examen qui atteste de votre niveau en français ?
, Depuis combien de temps étudiez-vous l'anglais ?
, Quel est votre niveau d'anglais ?
, Avez-vous déjà passé des diplômes qui attestent de votre niveau d'anglais ?
, Le départ en France / ??????????? 1) Dans le cadre de votre troisième année en licence de traduction-interprétation, vous allez effectuer une mobilité en France ou en Belgique, indiquez l'université dans laquelle vous allez vous rendre, PARTIE, vol.2
, Voici une image de la vidéo que vous allez regarder
, D'après cette image, combien de personnes vont-être présentes ?
,
, D'après cette image, quel registre de langue va-t-être utilisé ? (familier ? courant ? soutenu ?
, Votre réponse : 10) D'après cette image, où va se dérouler l'action ?
, Votre réponse : 1. Vous allez travailler sur le thème de la santé universitaire
,
, N'oubliez pas de vous connecter avec Firefox, sinon vous risquez de rencontrer des difficultés pour lire les vidéos
, Faites l'activité proposée, UNIQUEMENT la numéro, vol.1
, Vous allez travailler sur le thème de la santé universitaire
,
, N'oubliez pas de vous connecter avec Firefox, sinon vous risquez d'avoir des problèmes pour lire les vidéos
, Faites UNE des quatre activités proposées
, Consigne de l'activité choisie
,
, Pourquoi avez-vous choisi cette activité ?
, Votre réponse : 5. Faites ensuite une première écoute entière, sans les sous-titres ni la transcription
, Cette première écoute est-elle suffisante pour répondre aux conseils proposés par FLEURON ?
, Votre réponse : 7. Allez sur le lien suivant
, Répondez aux conseils donnés par FLEURON
, Écouter pour comprendre : essayez de relever les informations concernant l'assurance responsabilité civile. Est-elle obligatoire ?
,
, Écouter pour comprendre : essayez de relever les informations concernant l'assurance au logement. Est-elle obligatoire ?
, Votre réponse : ?PENDANT L'ACTIVITÉ
, Avec deux dictionnaires : le vôtre et celui du site. 1. Notez ici les mots qui vous ont posé problème pendant l'écoute
, Votre réponse : 2. Comment trouvez-vous la définition de ces mots ?
, Votre réponse : 3. Quel dictionnaire utilisez-vous pour trouver la définition de ces mots ?
, Votre réponse : 4. Sélectionnez un mot que vous n'avez pas compris, entrez ce mot dans le concordancier et regardez les résultats
, Faites une capture d'écran : 5. Le site FLEURON dispose d'un dictionnaire unilingue, indiqué CNRTL sur le site. Cherchez le même mot que celui que vous venez de chercher avec le concordancier. Quelle définition avez-vous trouvé ?
, Votre réponse : 6. Pensez-vous qu'utiliser trois moyens différents (dictionnaire bilingue, dictionnaire unilingue et concordancier) soit utile pour vous aider à bien comprendre le sens d'un mot ? Pourquoi ?
,
Quels problèmes avez-vous rencontrés pendant l'écoute ? (Le personnage parle très vite, vous ne comprenez pas du tout ce qu'il dit, vous aviez du mal à vous concentrer ,
Comment avez-vous résolu les problèmes rencontrés ? (utilisation d'un ou plusieurs dictionnaires ? réécoute de la vidéo ou des morceaux de la vidéo plusieurs fois ,
, Nous allons explorer les différents onglets de ce site ensemble, à quoi servent-ils ? (Vous pouvez rédiger en chinois ou en anglais si cela est plus facile pour vous)
, Morphologie
,
,
,
,
, Proxémie : Concordance
Sur le site FLEURON, vous disposez d'un glossaire. Ce glossaire est disponible une fois que vous avez créé un compte sur le site ,
, euh vous venez juste d'acheter votre billet E: oui oui C: effectivement au guichet je suppose E: hum hum C: donc euh c'est bien précisé voyez sur votre billet qu'il faut le composter E: d'accord C: et vous êtes juste devant la machine E: d'accord C: on va vous valider votre billet C: d'abord vous devez de le faire parce que /qu'en France c'est obligatoire E: c'est obligatoire d'accord C: ça fait partie des obligations C: que vous avez à faire avant de monter à bord du train E: d'accord C: au cas-où si vous ne le faites pas C: euh le contrôleur euh c'est-à-dire moi ou un des mes collègues C: peut vous demander une indemnité allant jusqu'à vingt-cinq euros C: en fonction du nombre de kilomètres que vous faites E: d'accord très bien C: donc à ne pas oublier C: alors voilà donc il y a juste à prendre votre billet C: à l', insérer au niveau de la machine qui va vous marquer dessus l'endroit où vous l'avez composté et l'heure E: d'accord C: et donc vous vous rendez en direction de Metz C: et en regardant je m'aperçois que votre train part dans un petit quart d'heure C: et ce sera effectivement sur la voie 3
, oui je vous remercie C: d'accord vous utilisez bien essayez d'éviter cette partie là voilà C: au milieu E: plutôt de ce coté-là C: voilà E: d'accord E: merci C: et ben voilà C: voyez toutes vos validations sont sont bonnes C: donc maintenant vous n'avez plus qu'à vous rendre sur la voie de départ C: et si la prochaine fois vous oubliez vous pouvez toujours demander au contrôleur de vous le faire E: d'accord C: et il y aura aucun problème avant de par-le départ E: dans le train C
,
, Pourquoi n'utilisez-vous pas cette partie (espace personnel) du site ?