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.. Troisième-partie:-analyse-des-résultats, , p.74

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A. , 75 1.2.1. Le recueil des résultats à l'épreuve de l', p.75

A. , , p.76

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C. ,

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.. La-prévalence-d-'oreille, , p.89

.. Validation-des-hypothèses-et-discussion, , p.91

.. La-synthèse-des-résultats-recueillis, 91 2.2. La validation de l'hypothèse générale et des hypothèses opérationnelles ......................... 92

M. , , p.93

L. Nouvelles and P. , , p.94

.. Positionnement-personnel-dans-la-recherche-et-les-situations-cliniques, , p.96

.. , Les difficultés rencontrées lors du recrutement des deux populations, p.97

.. , 3.3. L'apport des connaissances sur le système auditif central et les troubles du, p.98

L. 'acquisition-de-la-maîtrise-du and B. , , p.99

C. , , p.100

B. , , p.104

A. , , p.113

:. Summary, , p.122

, analyse des données 1.1. Les différents types de variables Nous définissons ici les différents types de variables qui interviennent dans notre expérimentation

, On appelle variable indépendante (VI), une variable que nous manipulons ou fixons

. Dans-le-cadre-de-notre-Étude, il s'agit du protocole de passation de l'Alouette et du BAC

, une variable que nous observons et qui va donner lieu à un décompte ou une mesure. Elle dépend du sujet testé. Dans le cadre de notre étude, il s, On appelle variable dépendante (VD)

, une variable hypothétique qui est fonction de l'environnement et qui est déterminée par la constitution comportementale du sujet Dans le cadre de notre étude, il s'agit du niveau de langue du sujet, de son milieu socio-culturel, de ses capacités attentionnelles, mnésiques et de sa fatigabilité. 1.2. L'analyse des résultats à l, On appelle variable intermédiaire (VIN)

, Seuls les enfants de la population témoin ont à lire le texte de l'Alouette Comme nous l'expliquons plus tôt, nous voulons nous assurer que les enfants de la population témoin n'ont pas d'importantes difficultés au niveau du langage écrit, Ceci nous permet de les inscrire dans la population témoin par opposition à la population d'enfants porteurs de troubles dyslexiques

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DOI : 10.1016/S0960-9822(98)70320-3

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DOI : 10.1016/j.ijporl.2011.10.022

, Annexe 4 : Questionnaire d'anamnèse sur les informations relatives aux enfants INFORMATIONS RELATIVES AUX ENFANTS Nom : Prénom

, Date de naissance : Établissement fréquenté

. Classe,

, Votre enfant a-t-il déjà redoublé ? : Oui Non

.. Si-oui,-quelle-classe-?-?,

, Un diagnostic quelconque a-t-il déjà été posé concernant votre enfant (trouble de l'attention avec ou sans hyperactivité, troubles logiques, dysphasie, dyslexie, dyspraxie, autre

S. Oui-non and ?. ,

, Votre enfant est-il né prématurément ? Oui Non

.. Si-oui-À-combien-de-semaines-d-'aménorrhée-?-?,

, Avez-vous d'autres enfants ? Oui Non

I. Si,

, Un diagnostic quelconque a-t-il déjà été posé concernant les frères et soeurs (trouble de l'attention avec ou sans hyperactivité, troubles logiques, dysphasie, dyslexie, dyspraxie

.. , de langage, dyslexie, troubles logiques, troubles des apprentissages, autre? ?) Oui Non Si oui, pour qui et lequel ?

, Questions supplémentaires pour la population d'enfants dyslexiques

?. Depuis-quand-votre-enfant-est-il-suivi-en-orthophonie,

, Coordonnées de l'orthophoniste : ???????????????????????? Résultats bruts des enfants porteurs de troubles dyslexiques et des enfants