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S. Définitions-en,

Q. Définition-en,

, Le diagramme D12 montre la répartition des niveaux de résultats aux épreuves en QCM

, -28 % des adolescents obtiennent des scores pathologiques

, -20 % des adolescents sont déficitaires mais non pathologiques pour cette épreuve

, -28 % des adolescents ont des résultats qui les situent dans la moyenne

, -24 % des adolescents présentent un niveau supérieur à la moyenne

, De même, nous observons que pour cette épreuve, la proportion d'adolescents en difficulté est sensiblement la même que celle des adolescents, Nous notons l'équivalence quantitative pour ces 4 niveaux

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, aurai mis les gros carrés ensemble, les petits carrés ensemble avec les petits carrés, et les ronds

. Combien-de-tas-tas,

, Tu les as rangés selon ? Leur catégorie

, Les petits avec les petits, les gros avec les gros Combien de tas ?

, Les carrés avec les carrés rouges, les ronds avec les ronds rouges, et les petits carrés rouges avec les rouges

, Combien de tas ? 8 tas

. Après-tous-les-grands-carrés-ensemble, nan mais ça j'ai déjà dit en fait, nan ? Je l'ai pas dit, si je l'ai dit, si, nan. Les grands ronds, les petits ronds nan mais si ça je l'ai déjà dit

, Donc après, les grands rouges, les grands jaunes euh...ah mais oui les petits rouges et les petits jaunes

. Rolala, après on peut mettre les grands rouges ensemble, nan les grands ronds rouges, les grands carrés rouges, les grands ronds jaunes, les grands carrés jaunes je sais plus où j'en suis, et après les petits pareils, voilà. Je crois que j'ai fait toutes les formes

L. C. Donc, Nan j'ai pas fait tous les ronds ensemble, tous les carrés ensemble ? Si, ah d'accord

, Tous les carrés ensemble, tous les ronds ensemble, nan ça c'est...oula pfou compliqué...tous les carrés jaunes ensemble, tous les carrés rouges ensemble

L. Petits-carrés-jaunes-nan-ben-nan-oula-et-ben, je sais plus ce que j'ai déjà dit (on lui répète ce qu'elle a dit) ah ben c'est ce que j'allais dire en fait, donc j'ai déjà dit. J'ai déjà dit tous les jaunes ensemble

, Tous les petits rouges, tous les grands rouges, tous les petits jaunes, tous les grands jaunes

, Item 3

, Est-ce que tu peux mettre ensemble ceux qui vont bien ensemble ? M. utilise ses 2 mains et les coordonne

, Parce que ils sont tous de la même forme, enfin par taille, enfin de la même forme et de la même taille, nomme les 4 tas : les petits ronds, les grands ronds

J. , mis les petits rouges ensemble, les petits jaunes ensemble, les grands jaunes ensemble, les grands rouges ensemble

, Parce que y a tous les ronds jaunes ensemble, tous les carrés jaunes ensemble, tous les carrés rouges ensemble et tous les ronds rouges ensemble

, Tous les petits ensemble et tous les grands ensemble. (Tu les as rangés selon ?) Leur taille

. Rolala and . Qu-'est-ce-que-j-'ai-pas-fait, (on lui propose de répéter ce qu'elle a déjà fait) Donc j'ai pas fait par couleur

. Ah-mais-j-'ai-déjà-fait-celui-là-nan, Ah j'ai fait taille mais j'ai pas fait forme. (Tu les as rangés selon ?) Leur forme

, Et ben, ben je les sépare tous, parce qu'ils sont tous en fonction de leur taille

, Tu vois une autre manière ? Ben non je crois pas, non je vois pas