C. V. Difficulté-À-isoler-le,

C. V. Dans-notre-partie-théorique-nous-avons-pu-Établir-la-difficulté-d-'isoler-le, des autres composantes de la mémoire de travail en situation d'exploration ou de test. Il en est de même dans l'entraînement que nous proposons, Nous sommes conscientes que certaines de ces activités ne recourent pas exclusivement au C.V.S. mais font notamment appel dans une certaine mesure à la composante attentionnelle

, nous proposons un entraînement du C.V.S. à l'aide du matériel élaboré (le tournoi des chevaliers) dans le but d'améliorer les résultats en « orthographe lexicale ». Puis nous objectiverons l'évolution des performances des enfants à l'aide d'un matériel étalonné, Afin de tester les hypothèses théoriques

, Ce qui nous amène tout naturellement à la deuxième perspective : l'amélioration et le développement du matériel d'entraînement. Ceci nous permettrait de répondre aux imperfections que nous avons analysées précédemment, et de pouvoir l'utiliser sur une plus longue période

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, Disposer : lutin+ glace + écyreui l + lapin + châteay + ordinateur => enlever le lapin S. Disposer : glace + singe + poupée bielle + sorcier + hibou + sycette => enlever la su cette of. Disposer : ordinateyr + pandêl + lutin + fée + lapin + poupée rose => enlever la fée 1. a -f 2. g ? f 3. c-j 4. h-e 5. f-b 6. e-h Niveau 2 : 3 items (3 sauts) : 1. b-f-h 2, Disposer : fée + panda + sorcier + poupée rose + sucette + perroquet => enlever le panda 2

, sauts) : 1. b-c-h-i 2. g-f-j-e 3. f-g-d-e 4. a-f-j-e 5. e-i-c-a 6. b-d-h-i 7. c-f-a-b 8, Niveau, vol.3, issue.4, p.4

, sauts) : 1. b-c-h-j-e 2. d-g-f-i-e 3. a-f-e-c-b 4. h-c-j-e-a 5. c-b-e-i-g 6. e-i-j-h-b 7, Niveau, vol.4, issue.5, p.5

, sauts) : 1. c-g-f-i-j-e 2. b-c-e-f-h-g 3. d-h-i-e-a-c 4. a-c-e-f-h-b 5, Niveau, vol.5, issue.6, p.6