,
,
10 1.2.1. Les principes fondamentaux, p.11 ,
, , p.13
14 1.3.3. Effets d'une non-coordination gauche-droite en un espace unique, p.16 ,
,
, , p.20
22 3.1, Les troubles associés, p.25 ,
, , p.26
, , p.27
, ., p.29
, , p.30
, , p.31
, , p.32
, , p.32
, , p.33
34 2.1. Coordinations sensori-motrices et relation d'ordre spatial, p.35 ,
, , p.35
Discrimination visuelle (Reversal Test), p.37 ,
, , p.37
, , p.38
, , p.40
, , p.41
, , p.41
, , p.43
, , p.45
, , p.46
, , p.46
, , p.46
, , p.47
, ., p.51
, , p.52
, , p.57
, , p.57
Stratégies manuelles de résolution de problèmes, p.58 ,
Identification spontanée de relation asymétrique de longueur, p.59 ,
Discrimination de propriétés asymétriques gauche-droite, haut-bas, p.60 ,
, , p.62
, , p.63
, , p.65
, , p.67
, , p.67
, , p.69
, , p.70
, , p.71
, , p.74
, , p.76
,
, , p.90
, Bibliographie
L'enfant dysphasique : le développement cognitif et son cadre Etude psychopathologique Université Paris V ? Sorbonne ? Sciences humaines Le développement sensori-moteur de l'enfant et ses avatars Un parcours de recherche. Editions Erès, ré-ed, Thèse de doctorat, p.271, 1989. ,
Etude de la construction de la langue écrite : analyse des paliers d'équilibration fonctionnels dans la remédiation cognitive opératoire », Glossa, vol.59, pp.30-44, 1997. ,
Troubles dysphasiques Comment raconter, relater, faire agir à l'âge pré-scolaire, p.138, 1993. ,
Développement neuro-psychique du nourrisson. Paris : Presses Universitaires de France, ré-ed, Observations d'actions sensori-motrices et réflexions sur les coordinations mobilisées par des enfants porteurs de trisomie 21, pp.509-535, 1968. ,
« La prise en compte du cognitif en éducation précoce, Glossa, vol.8, pp.34-40, 1987. ,
Education précoce au langage dans les handicaps de l'enfant de type sensoriel, moteur, mental » in Approches thérapeutiques en orthophonie. Tome 1 : Prise en charge des troubles du langage oral. Isbergues : Ortho Edition, pp.155-220, 2004. ,
Exploration des liens entre langage, temporalité et logique en actes Mémoire en vue de l'obtention du Certificat de Capacité d'Orthophoniste : La naissance de l'intelligence chez l'enfant. Neuchâtel : Editions Delachaux et Niestlé La construction du réel chez l'enfant. Neuchâtel : Editions Delachaux et Niestlé, ré-éd, La genèse du nombre chez l'enfant. Neuchâtel : Editions Delachaux et Niestlé, ré-éd Le développement de la notion de temps chez l'enfant. Paris: Presses universités de France, p.313, 1935. ,
La représentation spatiale chez l'enfant. Paris : Presses universitaires de France. Ré-éd 1972, 1947. ,
, Proposer les 2 séquences rythmiques suivantes : 1ère séquence : 2 ième séquence
, Correspondance de longueurs son-baguette et sériation sonore
, Cette activité se déroule en 3 temps
La flute Consignes : ? « Je vais jouer 2 sons à la flute. Ecoute bien, Après tu devras me dire ce que tu penses de ces 2 sons ,
, Jouer un son bref, suivi d'un son long (3 secondes)
, ? «Qu'est-ce que tu penses de ces 2 sons ?
, Si l'enfant n'évoque pas leur différence ? « Je vais rejouer les 2 sons. Ecoute bien, tu devras me dire si ils sont pareils ou pas pareils.» ? « Est-ce qu'il sont pareils ou pas pareils ?
, Si l'enfant dit qu'ils sont pareils, rejouer les sons et reposer la question
ils ne sont pas pareils, mais n'évoque pas la longueur, la durée, la grandeur ? ? « Qu'est-ce qui est pas pareil ? ,
, Noter les termes employés par l'enfant pour qualifier la différence
, Donner une feuille et des feutres à l'enfant