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, Annexe 2 : Tableau récapitulatif des objectifs et

, Annexe 7 : Questionnaire pour les orthophonistes 106

C. Maillart, Les troubles pragmatiques chez les enfants présentant des difficultés langagières. Présentation d'une grille d'évaluation : la Children's Communication Checklist (Bishop, 1998). Les Cahiers de la SBLU, vol.13, pp.13-32, 2003.

, Children's Communication Checklist, 1998.

, Grille remplie par :??????. Relation avec l'enfant :??????

, Nombre d'années que vous connaissez l'enfant :????

, Consigne : Cette grille contient une série de phrases décrivant différents aspects des comportements des enfants

, Pour chaque phrase, nous vous demandons de juger si cette description « ne s'applique pas », « s'applique un peu ou quelquefois », « s'applique tout à fait ». Pourriez-vous, s'il vous plait

, Cocher la réponse qui vous paraît la plus proche et, si nécessaire

, Annexe 1 : Children's Communication Checklist Par exemple, il dit des choses comme "crocrodile pour crocodile

, Il semble incapable de prononcer certains sons. Par exemple, il peut avoir des difficultés à dire "k" ou "s

, Il laisse tomber certaines syllabes à la fin ou au début des mots. Par exemple, pour "toboggan

, Il est plus difficile de le comprendre quand il produit des phrases plutôt que des mots isolés

, La parole est extrêmement rapide

, Il semble avoir des difficultés à construire ce qu'il veut dire : il fait des faux départs, répète des parties de mots ou de phrases (ex. « je veux une? veux une glace

. La-parole-est-bien-articulée and . Fluide,

B. , Syntaxe 12 Son langage est le plus souvent composé d'énoncés de deux mots comme " donne train

, Il peut produire des phrases longues et complexes comme

, Il a tendance à supprimer les terminaisons grammaticales Ex: "les ours dort

. Parfois,

C. , Initiation de la conversation

, Il parle à n'importe qui, n'importe où

T. Il-parle,

, Il redit aux gens des choses qu'ils savent déjà

, Il se parle à lui-même. animal, il peut répondre « tapir

, Il possède un large stock d'information factuelles. Par exemple, il connaît le nom de toutes les capitales du monde ou le nom de nombreuses variétés de dinosaures

, Il a un ou plusieurs domaines d'intérêt privilégiés (ordinateur, dinosaure) et préfère faire des activités qui rejoignent ces domaines-là

, Il aime regarder à la télévision des programmes destinés aux enfants de son âge

, Il semble ne pas avoir d'intérêt, il préfère ne rien faire

, Il préfère faire quelque chose avec d'autres enfants plutôt que seul

, Il préfère être avec des adultes plutôt qu'avec des enfants

, Règle du jeu : Chaque joueur choisit un pion et le pose sur la loge de Paulo qui

, Si le joueur est non-lecteur, l'adulte lit la carte à l'enfant. Le but du jeu est d'être le premier à arriver sur la scène du théâtre. Variante : Il est possible de ne travailler qu'un ou plusieurs domaines

. Concernant-le-jeu-«-tous-en-scène, ? D'après vous

, ? Avez-vous aimé utiliser ce matériel avec vos patients ?

, ? Utiliseriez-vous ce matériel dans le cadre d'autres rééducations ?si oui, lesquelles ? (exemple : dysphasie, autisme?)