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J. Marie and . Ingrid,

J. 'écoute-ingrid and . Je-regarde-et-j'imite,

, Je ferme les yeux, je dis où Ingrid me touche

, Je réponds aux questions d'Ingrid

, Je me sens????????

, Avez-vous rencontré des complications durant la grossesse ? Oui ( ) Non ( ) (Maladies, infections

?. .. ??????????-?????????????????????????????????????,

.. .. ,

, Avez-vous rencontré des complications lors de l'accouchement ? Oui (

.. .. ,

:. .. Poids-de-naissance,

?. , Votre bébé est-il né à terme ? Oui ( ) Non (

, A-t'il été placé en couveuse ? Oui (

, Votre enfant a-t'il été hospitalisé ? Oui (

?. and .. ?. ??, Si oui, durant cette période a-t'il été nourri par nutrition artificielle c'est-à-dire intubation, sonde alimentaire ? Oui ( ) Non (

, L'allaitement : 8. Avez-vous allaité ? Oui ( ) Non (

, Si non, avez-vous donné le biberon ? Par choix ( ) Suite à des abcès, un manque de lait (

, Votre enfant a-t-il refusé le moment de la tétée ? Oui (

. , Si oui, comment se manifestait ce refus (cris, rejet de la tête en arrière, détournement de la tête, tensions du corps?) ?

?. .. ?????????????,

, Votre enfant allait-il chercher le sein (ouvrir la bouche et diriger sa tête vers le sein ou la tétine)? Oui (

, Les tétées se sont-elles déroulées facilement ? Oui (

?. .. ?????????????-????????????????????????? and . ????????????, Si non, pourquoi ? (temps de tétée trop long, interruptions fréquentes, bavage, reflux, vomissements)

?. .. , Jusqu'à quel âge l'avez-vous allaité ?

. , Jusqu'à quel âge avez-vous donné le biberon ?

, Quand vous preniez votre enfant dans vos bras

, Comment votre enfant manifestait-il sa faim ? (Pleurs, gémissements, cris, autres)

, Dirigeait-il la tête vers vous ? Oui (

, Echangiez-vous des regards ? Oui (

, Quand vous parliez comment réagissait-il (regard, sourire, sons, autres) ?

, Votre enfant a-t-il eu une sucette ? Oui (

?. .. Si-oui,-À-quels-moments-de-la-journée, Rèclamait-t'il sa sucette (pleurs, gestes, ouverture de la bouche, mouvements de succion, direction vers la sucette, autres) ? Oui ( ) Non ( )

?. .. Jusqu'à-quel-Âge,

. , A-t-il sucé son pouce ? Oui ( ) Non ( ) Si oui, jusqu'à quel âge ?, vol.23

. , avant de s'endormir, pour se consoler, avec son doudou, autres) ?, quel cas prenait-il son pouce

. Si-oui and ?. .. Dans-quelles-circonstances,

, Montrait-il une sensibilité particulière au niveau de la bouche ou des joues ?, vol.27

. Oui, Non ( )??????????????????????????????? Moment du sevrage 28. Quand avez-vous diminué les prises de lait et introduit la cuillère ?

. , Comment votre enfant a-t-il réagi à l'introduction des compotes ou purées (satisfait, dégoût, curieux, cris, indifférent, rejets, autres) ?, p.29

. , A partir de quel âge avez-vous commencé à introduire les morceaux ?

, Votre enfant a-t-il accepté facilement ce changement ou l'a-t-il refusé ?, vol.32

. Oui, Non (

, Votre enfant s'amusait-il à produire des sons aux alentours de 2 à 6 mois ?

. Oui,

. , Avant ses 6 mois, ces cris vous semblaient ils différenciés ? Oui ( ) Non ( ) (cris d'appel, de douleur?)

, Avez-vous l'impression qu'il jouait avec les sons ? Oui (

, Son babillage s'est-il différencié en un babillage canonique c'est-à-dire une duplication consonne-voyelle : mamamama, mimabou? ? Oui (, p.35

, Vous rappelez-vous des moments d'échanges vocaux et visuels quand votre enfant était tout petit

?. .. Dans-quelles-situations, Quand sont apparus les premiers mots ?

, Avant trois ans a-t'il imité (marionnettes, au revoir?) ? Oui (, p.39

?. , Réagissait-il aux comptines ? Oui ( ) Non (

?. .. , Comportements alimentaires actuels 40. Comment se tient-il à table ? (position et comportement)

?. ,

, Est-ce qu'il joue avec la nourriture ou explore les aliments avant de les mettre en bouche par le toucher, l'olfaction (odorat), une petite quantité « test, p.41

. , Non ( ) Si oui comment ?

, Mange-t'il avec plaisir ? Oui ( ) Non (, vol.43

, Comment qualifiez-vous son appétit (petit mangeur

?. .. Sait-il-se-réguler, Suit-il un régime particulier

?. .. Si, t-il qu'il mange des objets non comestibles ? Oui (

, Est-ce qu'il bave ou garde longuement les aliments en bouche ? Oui (

, Est-ce que sa langue sort de sa bouche lors de la mastication ? Oui (

, A-t'il une bonne étanchéité buccale (pas de fuite alimentaire, Oui (

, Après la déglutition reste-t-il de la nourriture en bouche ? Oui (

, Fait-il fréquemment des fausses-routes (toux, vomis?) ? Oui (

, Est-ce qu'il boit pendant le repas en quantité « normale

, Mange-t'il seul ? Oui (

, Est-il capable de croquer les aliments ? Oui (

. , Son temps de repas vous semble t'il classique, trop long ou trop court ?

, Est-ce qu'il souffle sur les aliments trop chauds ? Oui (, vol.56

, A-t'il une préférence pour les aliments chauds, tièdes, froids ? Oui (

?. .. ,

. , Mange-t'il comme vous ou adaptez vous ses repas (mixé?)?, vol.57

. .. , Quelles consistances accepte-t'il (mixé, mouliné, haché, en petits morceaux) ?, vol.58

?. ,

, Fait-il preuve d'une grande sélectivité alimentaire, vol.59

. Oui,

). ?. , Ces critères de sélectivité sont-ils liés à la texture, l'odeur, la couleur, la température, la marque, la saveur prédominante (sucré, salé, amer, acide) ou encore la connaissance ou non des aliments ?, Quels sont les aliments qu'il choisit de façon préférentielle

, A-t-il une préférence pour des aliments qui stimulent plus particulièrement les papilles gustatives tels que les épices ou les boissons pétillantes ? Oui ( ) Non (

, Face à un aliment inconnu, comment réagit-il ?

?. ?. ,

, A-t-il une assiette, un verre, une paille, des couverts qui lui sont spécifiques ?, vol.63

. Oui,

, Votre enfant exprime-t'il des refus ou des demandes ? Oui (

?. .. Comment, 65. Met-il en place des rituels spécifiques au moment des repas ? Oui (

R. Durant-le, votre enfant interagit-il avec les autres ? Oui (

, Ses productions sont elles à visée communicatives ou plutôt pour lui-même ?

. Oui,

. .. , Quelles sont-elles (phonèmes, syllabes, mots, phrases, cris, babillages?) ?

?. ,

, Utilise-t'il des productions non verbales (gestes, pointages, mimiques) ?, vol.69

. Oui, Non ( ) 70. Face aux difficultés de votre enfant, avez-vous mis en place des adaptations particulières ? Oui (

:. Bilan-praxique and . Praxies-bucco-faciales, HENIN-DULAC Durant l'examen praxique on vérifie l'intégrité des organes bucco-faciaux à savoir une éventuelle hypertonicité ou hypotonicité, une position des dents atypiques : proalvéolie?, la longueur des freins labiaux et lingual

, L'utilisation des praxies d'Hénin-Dulac permet d'avoir une moyenne objective des scores selon l'âge de l'enfant, N= 480 dans Les cahiers d'ORL 1980 n°15, pp.809-851

, Les praxies concernant les yeux et le front de ce protocole n'ont pas été retenues du fait du lien éloigné avec l'oralité verbale et l'oralité alimentaire

A. Cription, CONS IGNE, vol.3, pp.6-11

, Ecartement des lèvres, dents en occlusion

, Recouvrement de la lèvre inférieure par la lèvre supérieure et massage. Cache ta lèvre d'en bas par la lèvre d'en haut et frotte-là. Aux plus petits, en montrant: cache cette lèvre avec celle-là et frotte-la

, Recouvrement de la lèvre supérieure par la lèvre inférieure et massage. Cache ta lèvre d'en haut avec celle d'en bas et frotte-là. Aux plus petits, en montrant: cache cette lèvre avec celle-là et frotte-la

, dents non jointes. L'enfant doit ouvrir sa bouche, projeter ses lèvres en avant en les contractant au maximum

, Appel du chat: lèvres en cul-de-poule, pas d'appui labiodental, bonne sonorité. Le contour de la bouche doit être contracté au maximum. Le baiser doit être bien sonore

B. Baiser and . Sonorité, Le baiser doit être bien sonore. Tu envoies un baiser qui claque

, M ouvement d'aspiration avec une paille

, Aucun son ne doit être perçu et les lèvres doivent être en bonne position

, Les lèvres doivent être en bonne occlusion chaque fois que le [m] est réalisé, M ouvements répétés de [m], pas de sonorité

. Etirement-latéral-de-la-commissure-labiale-droite, Aux plus petits après avoir posé notre doigt sur leur joue droite: essaie d'attraper mon doigt avec le coin de ta bouche

, Etirement latéral de la commissure labiale gauche, sourire à gauche. M ême façon de procéder

, Aux plus petits, après avoir posé notre doigt sur leur joue droite: essaie d'attraper mon doigt avec toute ta bouche. Comme pour l'item précédent, nous demandons aux plus grands une reproduction de l'item sur imitation

, Déplacement latéral de la bouche fermée à gauche. M ême façon de procéder

, Rentrer les lèvres, dents en occlusion. Rentre tes lèvres sans les mordre

B. Cription, CONS IGNE, vol.3, pp.6-11

, M ettre la langue au-dehors et à droite, la langue doit toucher non seulement la commissure labiale, mais encore la peau de la joue

M. La-langue-au-dehors-et-À-gauche, la langue doit toucher non seulement la commissure labiale, mais encore la peau de la joue. L'enfant doit tirer la langue et la mettre d'un côté et de l'autre. Aux plus petits, après avoir posé notre doigt sur leur joue: Essaie de toucher mon doigt avec ta langue (sans employer les termes de droite et de gauche)

M. and L. , langue en haut: la langue doit toucher la peau au-delà de la muqueuse labiale, sur la fossette philtrale. Essaie de toucher le bout de ton nez avec ta langue

M. and L. , langue en bas: la langue doit toucher la peau au-delà de la muqueuse labiale, sur la fossette mentonnière. Essaie de toucher ton menton avec ta langue

M. Ordre-la-pointe-de-la-langue, La sujet doit serrer la pointe de la langue entre les incisives supérieures et inférieures. M ords le bout de ta langue

, Nous lui montrons sur nous-mêmes où il doit mettre la langue, M ettre la pointe de la langue derrière les incisives supérieures

M. La-pointe-de-la-langue-sur-le-milieu-du-palais and . Dur, Nous lui montrons sur nous-mêmes la zône palatale. Les arcades dentaires doivent rester bien ouvertes afin de voir nettement l

, Aux plus petits: touche ton palais en mettant ta langue le plus loin possible, au fond, M ettre la pointe de la langue à la jonction du palais dur et du palais mou

M. and L. , pointe de la langue sur la dernière dent du haut, à droite

M. and L. , pointe de la langue sur la dernière dent du haut, à gauche

M. and L. , pointe de la langue sur la dernière dent du bas, à droite

M. and L. , pointe de la langue sur la dernière dent du bas, à gauche

, Passer la pointe de la langue sur le devant des dents du haut. Nécessité de toucher les gencives. Nous lui montrons sur nous-mêmes la zône où il doit passer la langue: tu passes ta langue sur les dents de devant

, La sensibilité olfactive On fait sentir à l'enfant quatre essences et l'on note ses réactions, Parmi les essences deux sont fortes et plutôt « désagréables » (feu de bois et champignon), deux sont plus douces (fraise et biscuit)

, le type de déglutition, si la bouche est déjà ouverte avant d'approcher le verre? avec de l'eau. Puis la sensibilité gustative est évaluée à l'aide de 4 solutions typiques des quatre saveurs fréquentes (sucre, sel, citron pour l'acide et pamplemousse pour l'amer), Déglutition liquide et goût On observe tout d'abord l'étanchéité buccale

, de la compote et un biscuit parmi plusieurs « marques » sont proposés à l'enfant. Cela permet d'observer la déglutition des solides (biscuit) et de voir éventuellement s'il y a un refus plus marqué lorsqu'il s'agit d'aliments solides. Durant cette étape, la mastication, l'étanchéité et la vidange buccale sont également observées

, Questions à l'enfant-Aimes-tu manger?-Qu'est-ce que tu adores manger? Pourquoi?-Qu'est-ce que tu détestes manger?, p.98

C. , Les troubles pragmatiques chez les enfants présentant des difficultés langagières. Présentation d'une grille d'évaluation : la Children's Communication Checklist, Evaluation des productions orales par les orthophonistes ? Extrait de Maillart, vol.4, pp.13-32, 1998.

, Les gens peuvent comprendre tout ce qu'il dit

, Les gens ont des difficultés à comprendre une grande partie de ce qu'il dit

, Il fait rarement des erreurs en produisant des sons de parole

, Il prononce erronément un ou deux sons mais il n'est pas difficile à comprendre

, La production des sons semble immature. Par exemple, il dit des choses comme "crocrodile pour crocodile

, Il semble incapable de prononcer certains sons. Par exemple, il peut avoir des difficultés à dire "k" ou "s

, Il laisse tomber certaines syllabes à la fin ou au début des mots. Par exemple, pour "toboggan

, Il est plus difficile de le comprendre quand il produit des phrases plutôt que des mots isolés

, La parole est extrêmement rapide

, Il semble avoir des difficultés à construire ce qu'il veut dire : il fait des faux départs, répète des parties de mots ou de phrases (ex. « je veux une? veux une glace

. La-parole-est-bien-articulée and . Fluide,

B. , Syntaxe 12 Son langage est le plus souvent composé d'énoncés de deux mots comme " donne train

, Il peut produire des phrases longues et complexes comme

, Il a tendance à supprimer les terminaisons grammaticales Ex: "les ours dort

. Parfois,