F. Brin, C. Courrier, E. Lederlé, and V. Masy, , 2004.

J. Bronckart, M. Kail, and G. Noizet, , 1983.

A. Chalon-blanc, , 2005.

J. Dolle, Comprendre Jean Piaget, 1974.

H. Hörmann, Introduction à la psycholinguistique, 1972.

J. Lyons, Linguistique générale : introduction à la linguistique théorique, 1970.

C. Maeder, Test de Compréhension Syntaxique, 2006.

P. Oléron, L'enfant et l'acquisition du langage, vol.259, 1979.

J. Piaget and . ;-f.-alcan, La causalité physique chez l'enfant, 1927.

J. Piaget, Le langage et la pensée chez l'enfant : études sur la logique de l'enfant, 1930.

J. Piaget, La représentation du monde chez l'enfant, 1947.

J. Piaget, De la logique de l'enfant à la logique de l'adolescent, 1955.

J. Piaget, Les explications causales, 1971.

J. Piaget, La construction du réel chez l'enfant, 1973.

Z. Romozzi-chiarottino, De la théorie de Piaget à ses applications : hypothèse de travail pour une rééducation cognitive, 1989.

J. Rossi, , 2008.

G. Vignaux, Le démon du classement, 1999.

L. Vygotski, La dispute, 1997.

F. Coquet, Prise en compte du versant compréhension dans l'évaluation et la prise en charge du langage oral chez l'enfant, Rééducation orthophonique n°227, pp.7-20, 2006.

S. Desrochers, La causalité physique chez l'enfant : faut-il abandonner les idées de Piaget ?, Archives de psychologies n°71, pp.25-47, 2005.

J. Dolle, Études sur la figurativité : une modalité du fonctionnement cognitif des enfants qui n'apprennent pas, Glossa n°41, pp.16-25, 1994.

A. Jackiewiez and . Janvier, La causalité dans la langue : une question de point(s) de vue, Intellectica n°38, pp.43-67, 2004.

F. Jamet, D. Legros, and B. Pudelko, Dessin et discours : construction de la représentation de la causalité du monde physique, Intellectica n°38, pp.103-137, 2004.
DOI : 10.3406/intel.2004.1710

URL : http://r-libre.teluq.ca/401/1/Jamet%20et%20al.pdf

M. Legeay and M. Stroh, Raisonnement logico-mathématique et temporalité, Glossa n°98, pp.46-63, 2006.

C. Maeder and P. Gilles, Validation d'un test de compréhension syntaxique : TCS, Glossa n°98, pp.22-37, 2006.

C. Maeder, P. Gilles, and F. Medina, Test de compréhension syntaxique (TCS) : Résultats de la validation en version orale, analyse et intérêt dans la pratique clinique, vol.107, pp.1-16, 2009.

L. Morel, Comprendre demande entre autre de réaliser des liens de causalité, comprendre c'est également déduire, Rééducation orthophonique n°227, pp.61-74, 2006.

V. Bailly and M. Haas, L'implicite et les liens logiques chez des enfants dyscalculiques de 7 à 11 ans, mémoire d'orthophonie, 2005.

B. Bellot and C. Trinquesse, Observation des conduites langagières d'adolescents en situation nécessitant des compétences en langage et en logique, mémoire d'orthophonie, 2009.

D. Bouillon and M. Brousset, Classification, la logique et le langage sont-ils liés ?, 2007.

C. Gonon, Observations des conduites langagières chez des enfants dyscalculiques de 9 à 14 ans, mémoire d'orthophonie, 2007.

M. Guiot, Exploration de conduites logiques et langagières d'enfants dyspraxiques, mémoire d'orthophonie, 2010.

L. Lemaire, Exploration des relations de causalité dans des situations de raisonnement logique et dans des situations de langage, mémoire d'orthophonie, 2007.

J. Rivoal, Compréhension syntaxico-sémantique et troubles des structures logiques de sériation, de classification et d'inclusion, mémoire d'orthophonie, 2008.

C. Maeder, Test de Compréhension Syntaxique, Isbergues : Ortho Edition. RESSOURCES INTERNET, 2006.

, Troisième classement « Pourquoi tu les as mis comme ça ? » « Tu les as rangés selon quoi ? » « Comment tu appelles ceux là? ?

, Quatrième classement « Pourquoi tu les as mis comme ça ? » « Tu les as rangés selon quoi ? » « Comment tu appelles ceux là? ?

, Cinquième classement « Pourquoi tu les as mis comme ça ? » « Tu les as rangés selon quoi ? » « Comment tu appelles ceux là? ?

, Sixième classement « Pourquoi tu les as mis comme ça ? » « Tu les as rangés selon quoi ? » « Comment tu appelles ceux là? ?

, Septième classement « Pourquoi tu les as mis comme ça ? » « Tu les as rangés selon quoi ? » « Comment tu appelles ceux là? ?

, « Maintenant que tu as fait plein de classements, essaie de te souvenir de ce que tu as fait. Tu les as rangés comment ? Selon quoi ? Qu'est-ce que tu as fait ?

, « Pourquoi ces deux là pourraient aller ensemble ?

, Tu es d'accord pour dire qu'elles font le même poids ?

, Comment on pourrait l'appeler ? Est-ce que c'est plus lourd, moins lourd ou pareil ?

, Comment on pourrait l'appeler ? Est-ce que c'est plus lourd, moins lourd ou pareil ?

, Comment on pourrait l'appeler ? Est-ce que c'est plus lourd, moins lourd ou pareil ?