B. I. , L'accompagnement parental à la carte, 2004.

B. G. , Prématurité et rupture du lien mère-enfant. La naissance inachevée, 2000.

B. J. , L'attachement in Attachement et perte, 1978.

B. J. , Comment les enfants apprennent à parler, 1999.

B. J. , Le développement de l'enfant. Savoir faire, savoir dire, 1983.

D. , Comment la parole vient aux enfants, 1996.

D. K. , Le développement psychologique du bébé (0-2ans), 2005.

J. D. , A faire ou ne plus faire dans le traitement des menaces d'accouchement prématuré, XIVe JTA Journées de techniques avancées en gynécologie obstétrique pma et pédiatrie, 1999.

L. S. , Le nourrisson, la mère et le psychanalyste. Les interactions précoces, 1983.

L. E. Camus and J. , Les relations et les interactions du jeune enfant, étude éthopsychologique de son développement, 1985.

M. R. , Prématurité : Vers une approche globale des parents et de l'enfant. Rappels : de la physiopathologie aux traitements, 2009.

M. P. Stoleru-s, Psychopathologie du nourrisson et du jeune enfant: développement et interactions précoces, 2003.

M. S. Sous-la-direction-de and B. Soussan-p, Parents et bébés séparés, 1996.

M. H. , L'attachement, les débutes de la tendresse, 1988.

R. , L'aimer avant qu'il naisse, 1993.

R. , Comment le langage vient aux enfants, 1999.

. Spitz-r-a, La première année de la vie, De la naissance à la parole, 1968.

T. C. , Orthophonie et oralité. La sphère oro-faciale de l'enfant, 2007.

V. S. , L'émergence du langage de l'enfant déficient auditif, 1994.

W. D. , Votre enfant de 0 à 6 ans, 1978.

W. D. , Orthophoniste et équipe soignante de néonatologie : partageons nos compétences ! Intérêts et limites du partenariat dans la prise en charge de l'oralité des bébés prématurés, 1995.

B. M. , Minus et bouche « têtue ». La prise en charge de l'oralité des bébés prématurés : sondage auprès de logopèdes et d'orthophonistes intervenant en néonatologie, 2008.

B. A. Gautier-m, Oralité alimentaire, Oralité verbale, un lien, Mémoire d'orthophonie, 2007.

C. M. , Les interactions mère-enfant en situation de prématurité, 1992.

C. V. , Les incidences d'une prise en charge en unité kangourou sur les interactions précoces mères/nouveau-nés prématurés. Mémoire d'orthophonie, 2008.

D. C. , Création et application d'un protocole de stimulations de la sphère oro-faciale sur une population de nouveau-nés grands prématurés. Analyse de ses compétences sur la mise en place de l'autonomie alimentaire, 2005.

F. A. Miller-f, Proposition de stimulations oro-faciales de l'enfant prématuré de 1 à 7 mois d'âge corrigé, Impact sur le développement de l'oralité et l'évolution des interactions mère-enfant, 2009.

G. M. , Le toucher en néonatalogie : une médiation psychomotrice au service du bébé prématuré et de ses parents, 2006.

G. C. , Le prématuré et ses parents en service de réanimation néonatale. La psychomotricité au service des interactions précoces, 2005.

L. D. , Interactions précoces mères-nouveau-nés prématurés dans les premiers jours de vie : deux personnages en quête d'auteurs. Mémoire d'orthophonie, 1999.

N. A. , L'orthophonie en néonatalogie. Mémoire d'orthophonie, 2005.

S. S. , Autonomie alimentaire et stimulations bucco-faciales chez le nouveau-né prématuré. Mémoire d'orthophonie, 2008.

W. A. , Si petit mais déjà si compétent ! Mémoire d'orthophonie, Lille. Articles DELAOUTRE-LONGUET C, p.99, 2006.

F. , Early dyadic patterns of mother-infant interactions and outcomes of prematurity at 18 months, Pediatrics, vol.118, pp.107-114, 2006.

H. J. Rhodes and C. , Mental development of preterm infants during the first year, Child Development, pp.204-210, 1977.

L. B. Delobel, M. Arnaud, C. Marchand-l, and E. Et-le-groupe, Devenir à 5 et 8 ans des enfants grands prématurés dans l'étude Epipage : développement cognitif, troubles du comportement et scolarisation, Archives de Pédiatrie, vol.15, pp.589-591, 2008.

P. C. , Bien traiter le bébé dès l'aube de la vie, Journal de Pédiatrie et de Puériculture, vol.16, pp.108-112, 2003.

T. C. , Oralité alimentaire et verbale. A bouche que veux-tu, Orthomagazine, p.79, 2008.

T. C. , L'oralité contrariée. Orthomagazine, n°78, 2008.

V. S. , L'attachement, y être attentif pour faciliter un meilleur développement du jeune enfant, Oralité alimentaire et verbale. A bouche que veux-tu. Orthomagazine, n°79, pp.0-3, 2008.

C. D. , Les troubles de l'alimentation et de la déglutition, 2008.

A. P. Ercolani-bertarnd-f and . Roy-s, Dialogoris 0/4 ans Orthophoniste. Nancy, Com-médic, 2006.

C. F. Ferrand, P. Roustit, and J. , EVALO 2-6 Evaluation du développement du langage oral, 2009.

, Rapport Final du Groupe d'experts sur la Prématurité (Organisation Mondiale de la Santé, Série de Rapports techniques N°27), pp.17-21, 1950.

, Circulaire n° 50 du 22 juillet 1993 relative à la déclaration des nouveau-nés décédés à l'état civil, Bulletin Officiel, pp.2001-50

, non ! Tu veux pas la bêbête ? Alors ? Tu veux les chatouillis ? Tu préfères les chatouilles ? Hein mon coeur ? Alors ? Tu montres ? Attention ! Bisou Bidon Qu'est-ce qu'elle fait maman ? Hein hein ? Alors Sacha ? Tu regardes ? Tu regardes maman ? Qu'est

. Qu, est-ce que t'as vu ? Oh ! Ça va déjà plus ou quoi ? Alors ? Hein ?

L. , Ses paupières sont mi-closes ou fermées. Elles peuvent papillonner. Ses yeux ont un aspect vitreux

, Son activité motrice, importante, est généralisée : ses membres, son tronc et sa tête sont en mouvement. Il peut geindre, grogner ou ébaucher des cris. Son visage est détendu ou grimaçant. Sa peau est rouge par intermittence

, ? Etat 6 Détresse

. Le-nourrisson-pleure, Ses yeux sont fermés ou légèrement ouverts. Des larmes peuvent couler parfois. Son activité motrice est diffuse. Son visage est grimaçant et rouge

, Compétences socles à la communication et au langage, vol.9, p.172

, Observables à la phase 1 du protocole

, Dès 3 mois Premiers sourires intentionnels : Capacité de demandes non verbales

, Rires aux éclats : Début d'épisodes d'attention conjointe : Capacité d'élan à l'interaction (demande de communication avec autrui) : Utilise des mimiques pour se faire comprendre : Dès 6 mois : Regarde attentivement la personne qui lui parle : Capacité d, Dès 4 mois : Sonorise facilement : Renvoi des vocalisations

, Dès 8 mois : Capacité de tour de rôle et d'échange : Capacité à utiliser des gestes à visée communicative (oui, non, tend les bras pour être porté ?) : Capacité d'imitation verbale : De plus en plus de mimiques

, Dès 9 mois : Commence à utiliser des gestes symboliques : Fait « non » avec la tête : Dès 11-12 mois : Capacité à utiliser le pointage : Capacité à reconnaître la mimique des autres : Commence à mimer des actions par imitation : Comportements et habiletés de jeu 173

, Observables à la phase 1 du protocole

, De 0 à 3 mois : S'anime à la vue d'un jouet : Secoue un hochet ou un autre objet placé dans sa main : Tourne la tête vers la source d

, De 3 mois à 7 mois: Aime prendre les objets : Mord ou mâchonne les objets en jouant : Joue à « coucou » : Explore son environnement avec curiosité : Joue à tape-tape : Il imite des gestes simples amorcés par quelqu'un d'autre

A. P. Ercolani-bertarnd-f and . Roy-s, Dialogoris 0/4 ans Orthophoniste. Nancy, Com-médic 173 Ibid Ce que l'enfant comprend Jamais Parfois Souvent Toujours Il réagit aux lumières, aux mouvements Il comprend ce que veulent dire les bruits du quotidien (préparatifs du biberon, du bain?) quelques mots : « non », « papa », « maman »? Il comprend des gestes comme « au revoir », « bravo » Il comprend « non » Il reconnaît des personnes ou des objets familiers quand on dit leur nom Il réalise des consignes simples en situation : « donne-moi?, 2006.

, /badaga/ Il rit, pousse des cris de joie Il communique ses besoins par des mimiques ou des gestes précis Il produit des sons dont la hauteur varie Il utilise la « chanson du langage » (sans mots) pour se faire comprendre Il dialogue, par des sons, avec l'adulte Il répond à des petites consignes du quotidien : « on va prendre le bain ? » 2 mots : « papa parti », « moi dodo » Il pose des questions : « c'est quoi ? », « c'est où ? » Il respecte le tour de parole dans la conversation 6) Succion : Placer la tétine sur le milieu de la langue et appuyer légèrement pour la placer en cuillère, Il aime jouer avec sa voix et les sons, jase

. Si-rien-ne-se-passe, Quand la succion se manifeste, replacer doucement la tétine sur la langue et continuer en creusant la langue.-si l'enfant est tout mou : exercer de légers tapotements sur la langue.-s'il est tendu : avec l'index

, « Je te donne maintenant mon petit doigt à téter

. La-pointe-de-ta-langue-s'avance-?-tu-serres-mon-doigt-?-Ça-y-est, . Le-train-est-parti-!-c'est, and . Parfait, Sinon je peux t'aider Pour le faire démarrer, tournons la clé, creusons un peu, voilà, c'est mieux ! Oh c'est trop mou Tape, tape, tape sur le lit de la langue, tututu, dehors ! Tu tires la langue ? C'est bien, coquin ! Oh, c'est trop dur Vibre, vibre, sous la lèvre, vvv, vvv, ron, ron, ron. Tu serres mon doigt ?, Ouiii ! » ATTITUDE FACIALE Mimiques d'inconfort : Mimiques de bien-être : Dès 3 mois : Premiers sourires intentionnels : Dès 4 mois : Utilise des mimiques pour se faire comprendre : Dès 8 mois : Utilise de plus en plus de mimiques : Dès 12 mois : Reconnaît les mimiques des autres : ATTITUDE VOCALE Geignements : Pleurs : Soupirs, sons végétatifs

, Module ses pleurs en fonction des besoins qu'il veut communiquer : Dès 3 mois : Petits cris : Module des sons divers et variés : Proto-syllabes à structure vocalique (yeu, wa) : Dialogue vocal : Dès 4 mois : Sons vocaliques : Dès 5 mois : Jeux de variation d'intonations : Premières consonnes

, Dès 6 mois : Roucoulement : Vocalise face aux jouets : Babillage canonique

, Dès 9 mois : Babillage se diversifie avec des séquences variées : Dès 12 mois : Premiers mots : Apparition des consonnes

R. La-mere-réagit-À-la-voix-de-sa-mère, Comment ? Amorce l'interaction : Maintient l'interaction : Ignore l'interaction