, * Pour la classe de CM2 : (qui comporte 13 enfants)

, L'image 14 est cochée 2 fois par les CM2 alors que notre échantillon l'a cochée 3 fois uniquement. Elle reflète l'utilisation d'une stratégie d'extraposition

, Même type d'erreur: 14 cochés 2 fois et uniquement par des CM2 et qui révèle d'une mauvaise compréhension de l'enchâssement ou d'une utilisation d'une stratégie lexicale

, 3) 14: la moitié des enfants à cocher cette image sont des CM2 : elle révèle l'usage d'une stratégie d 'extraposition

, 12 : c'est à présent une stratégie de proximité qui est utilisée. (1 enfant sur les 2 de notre échantillon est un CM2)

, 14: 3 enfants ont coché cette image sur les 14 dans l'échantillon total.: elle révèle l'usage d'une stratégie d 'extraposition

, 12 : c'est à présent une stratégie de proximité qui est utilisée. (1 enfant sur les 2 de notre échantillon est un 6ème/5ème, l'autre

A. Erreur,

, Il: 2 enfants ont choisi cette Image. Ils utilisent une stratégie de proximité

, Il : stratégie d'extraposition ou lexicale. (1 enfant de 6ème/5ème sur les 3 à s'être trompés en tout

, Il: 1 seul enfant :stratégie de proximité. 12: 1 seul enfant a utilisé une stratégie lexicale ou de proximité. 13: 1 seul enfant ne maîtrise pas bien le terme sur lequel

, Il : 3 enfants de CM2, sur les 8 à avoir fait cette erreur, substituent certaines par toutes: Cela peut être dû à un problème de connaissance du terme ou à une difficulté mémorielle. 14 : 4 enfants n'ont pas compris ou ne connaissent pas le terme quelques unes

, bd) : L'enfant s'est complètement trompé

, problème de déchiffrage: «a crevé»: juxtaposition des évènements, oubli du parce que. cet énoncé est considéré comme correct mais il manque quand même le b)

, bcd): erreur chronologique ou sémantique par confusion de termes bien que et puisque. : stratégie lexicale ou mauvaise compréhension des relations causes/conséquences

, On observe des problèmes de différenciation entre le connecteur causal et concessif et des problèmes de pragmatique

, Nous notons également que l'effectif d'enfants est différent d'une classe à l'autre, d'une tranche d'âge à l'autre et d'une CSP à l'autre, et dans l'ensemble n'est pas suffisant pour être significatif. Ceci ne permet donc pas de comparer de façon représentative notre population

. Cependant, comparaison des résultats obtenus à notre test et à notre test contrôle, nous nous sommes aperçues que l'échantillon de population que nous avons rencontré se trouve dans la norme d'enfants de leur âge avec des scores toutefois moins importants au projet de test puisque les énoncés étaient considérés comme moins faciles

, Ce travail mérite d'être reconduit ultérieurement: Il serait en effet judicieux de tester notre protocole sur un échantillon plus important et donc plus représentatif de la population ciblée. La comparaison des résultats obtenus par des enfants sourds et d'autres entendants et celle d'enfants ayant des troubles du raisonnement logicomathématique apporterait certai nement de nouvelles données

, Il serait intéressant d'observer les résultats obtenus par les enfants ayant des troubles du langage écrit, expérimentés par C.GEERAERT, afin d'établir des données normatives

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, La tasse est moins grande que la boîte

, Le garçon regarde l'éléphant parce qu'il est gros

, La vache que le chien poursuit est marron

, Tous les garçons ont des chapeaux

, Son père le lui donne! Leur père le leur donne! Leur père les leur donne! Son père les lui donne

, Classement des énoncés par modalité

, Désignation d'images: Enoncés relatifs: 1) Le garçon qui poursuit la fille au pull vert porte un pantalon bleu

, Le garçon que la chienne lèche joue avec le chiot.(relative simple, enchâssement, que)

, L'oie pince la chèvre que le cochon suit.(relative simple, dérivée à droite, que)

, Le chien que promène le garçon suit la fille.Irelative simple, enchâssement, que)

, Le garçon tient sa souris blanche qui effraie la fille qui s'enfuit.(relative double, dérivées à droite, qui)

, Le chien que le chat a griffé s'approche des os que le renard a laissés.(relative double, enchâssement, que

, Le garçon suit le chien que promène la fille qui porte un pantalon bleu.(relative double, dérivées à droite, qui, que)

, Le carton sur lequel est posé le livre est bleu.Irelative simple, enchâssée

, Enoncé comportant des quantificateurs : 9) Certaines fiIles sont grandes, toutes portent des robes et quelques unes ne sont pas blondes

, Enoncé comportant un ordinal: 10) Le troisième enfant en partant de la gauche a un puIl rouge

, Appariement d'énoncés: Enoncés causaux: 11) La chienne ne peut pas rentrer dans sa niche parce qu'eHe est trop petite

L. Cycliste, comme la roue de son de son vélo était crevée, est tombé

, Puisque le monsieur est passé au feu rouge et qu'il téléphone en roulant, le gendarme I'arrête

, Enoncés concessifs : 14)Le monsieur, alors qu'il a un nouveau fusil, ne part pas à la chasse

&. Quoiqu and . Dans-le-plâtre, la fille promène son chien.(concessive en initiale) IX Enoncé relatif: 16) Le garçon dont la fille se moque a un oiseau

, Enoncé comportant un ordinal: 17) La deuxième tasse verte est cassée

, Enoncé comportant des pronoms personnels: 18) Il les lui offre. Enoncés conditionnels : 19) Si les garçons ont un foulard alors ils

, Si je gagne au loto, je m'achète une voiture

, Acting-out ou mime par manipulation: Enoncés passifs renversables: 21) Le garçon, ayant été embrassé par la fille

, C'est par le taxi que l'ambulance est doublée

, Enoncé concessif: 23) Une dame avance vers la maison bien que le chien soit gros

, Enoncé relatif: 24) Le chien poursuit le garçon qui court après l'oiseau que le chat dépasse

, Enoncés comportant des quantificateurs : 25) Quelques filles sont petites et tous les garçons sont grands

, Tous les garçons ont des chapeaux et leurs chapeaux ne sont pas tous noirs

, Enoncés comparatifs à trois termes: 28) Le garçon blond est plus petit que le garçon roux et celui-ci n'est pas aussi grand que le garçon à lunettes

, Enoncé comportant des pronoms personnels

, Le garçon, ayant été embrassé par la fille

C. 'est-par-le-taxi-que-l'ambulance-est-doublée.-xxi-n.-,f-i~-;-~ and \. .. ,

&. ,

~. ~. ,

. Le-chien-poursuit-le-garçon-qui,

, motif: Langues parlées à la maison, bilinguisme: CSP des parents: Commentaires: XXXII Melle PIOMBINI Bénédicte 4 ème année d'études à l'Ecole d'Orthophonie de Nancy Faculté de médecine de Nancy 9, 2001.

M. Madame, Je suis étudiante en demière année d'études à l'Ecole d'Orthophonie de Nancy

. Certificat-de-capacité-d'orthophonie and . Le-projet-de-réaliser-un-mémoire-de-recherche-sur-le-thème, « La compréhension écrite des phrases de structure complexe par les enfants de 10/13 ans ». Pour cela, j'ai établi un corpus d'énoncés que j'aimerais soumettre à votre enfant. L'expérimentation commencerait à la rentrée de janvier 2002, et s'effectuerait sur une séance d'une heure

M. Sylvie, C. Directrice-de-l'école-jean-jaurès, J. J. Monsieur, and . Lep-ore,

C. Madame, Monsieur LEPORE ont donc accepté de m'accueillir au sein de l'école Jean Jaurès

, Je m'engage à ce que les conditions d'expérimentation soient les plus agréables possible à votre enfant et les moins perturbantes pour son emploi du temps. Par ailleurs, tout résultat sera couvert par l'anonymat et ne fera l

, Si toutefois vous désirez de plus amples renseignements concemant mon étude, je me tiens à votre disposition pour répondre à vos questions

, Je vous prie, Madame, Monsieur, d'agréer l'expression de mes sentiments les meilleurs

P. Melle and . Bénédicte,

, En espérant votre approbation concemant mon projet, je vous remercie de bien vouloir remplir le coupon cidessous quelle que soit votre décision

, mon enfant à participer au Mémoire de recherche en Orthophonie de l'étudiante PIOMBINI Bénédicte, sur « La compréhension écrite des phrases de structure complexe par les enfants de 10-13 ans