opposition est suivie de l'acceptation de l'activité, mais L. refuse l'aide des mots non colorés : papa, la poupée ,
, J'utilise les étiquettes-phrases suivantes, créées et colorées pour les besoins de l'activité : Lili allume la télé
, L'oiseau se pose sur le mur. Papa fait de la moto
, Au marché, Papy achète une banane, une poire et une tomate
, L. doit lire chaque phrase et manipuler les images adéquates
, En ce qui concerne la lecture, j'observe une substitution de mots (la/le), des confusions visuo-perceptives (oi/ou, t/f) et quelques erreurs de correspondances graphèmes-phonèmes. Le tout donne une lecture très hésitante, avec une forte syllabation et un déchiffrage constant, Aloé) parmi des distracteurs. L'activité débute par un comportement-défi (L. froisse la première étiquette)
, compatibles avec les principes [?] énoncés : cartons à découper, lettres magnétiques, jeux de mots
, Il a été difficile, au cours de l'expérimentation, de rebondir sur chaque difficulté
, De plus, nous ne sommes pas parvenus à mettre en place un partenariat avec l'école de
,
, Pistes de recherche et perspectives Notre travail s'étant articulé autour de deux patients
comme dit précédemment, il nous semble également primordial de favoriser le un TSA. Cela permettrait, idéalement ,
Autisme du jeune enfant, développement psychologique et régulation de l'activité. Paris, Expansion scientifique française, 1996. ,
L'autisme de l'enfant, évaluations, 2011. ,
,
Diagnosis of autism, Bmj, vol.327, issue.7413, pp.488-493, 2003. ,
Does the autistic child have a « theory of mind, Cognition, vol.21, pp.37-46, 1985. ,
Language development in autism. British Association for paediatric Otorhinolaryngology, International Congress Series, vol.1254, pp.247-253, 2003. ,
Dictionnaire d'orthophonie. Isbergues, Ortho-édition, 2004. ,
Le langage de l'enfant : aspects normaux et pathologiques (3 ème édition), 2007. ,
Evaluation des capacités de communication verbale et nonverbale chez l'enfant autiste, vol.70, pp.4-14, 2000. ,
Comment la parole vient aux enfants, 1996. ,
Apprendre à lire, des sciences cognitives à la salle de classe, 2011. ,
Education ou rééducation du langage dans le cadre de l'autisme, Les approches thérapeutiques en orthophonie, pp.219-263, 2008. ,
L'énigme de l'autisme, 1989. ,
, Liste des annexes
, Annexe, vol.1
, Annexe 2 : quelques symboles consonantiques et les étiquettes de l'alphabet correspondantes 5
, Annexe 3 : fiche d'introduction des phonèmes nasaux -séance n°13 (26.02.14)
, Annexe 4 : fiches d'introduction des diphtongues -séance n°19 (09.04.14)
, Annexe 5 : quelques cartes et étiquettes de l'activité de conscience syllabique de la séance n°13 (26.02.14)
, Annexe 6 : quelques cartes et étiquettes de l'activité de conscience syllabique de la séance n°18 (02.04.14)
, Annexe 7 : une planche et quelques cartes de l'activité de lecture de logatomes trisyllabiques simples de la séance n°18 (02.04.14)
, Annexe 8 : page 29 du manuel présentant les leçons 8 et 9 d'Aloé -activité de lecture et compréhension écrite de phrases de la séance n°10 (29.01.14)
, jeu de carte extrait du matériel Aloé -activité de compréhension écrite de phrases de la séance n°11 (05.02.14), vol.9
, jeu de carte extrait du matériel Aloé -activité de compréhension écrite de phrases de la séance n°15 (10.03.14), Annexe, vol.10
, texte et images utilisés dans l'activité de compréhension écrite de la séance n°18 (02.04.14), vol.11
, Annexe 12 : début de texte extrait du manuel présentant les leçons 10-11 d'Aloé, utilisé dans l'activité de compréhension écrite de la séance n°19 (09.04.14)
, Annexe 13 : mise en couleur de sons vocaliques par S. -séance n°2 (20.11.13)
, Annexe 14 : mise en couleur de mots par S. -séance n°4 (04.12.13)
, Annexe 15 : mise en couleur de phrases par S. -séance n°6 (18.12.13)
, Annexe 16 : mise en couleurs de sons nasaux par S. -séance n°14 (05.03.14)
, Annexe 17 : transcription de sons vocaliques par S. -séance n°1 (13.11.13)
, Annexe 18 : transcription de syllabes par S. -séance n°5 (11.12.13)
, Annexe 19 : transcription d'onomatopées par S. -séance n°16 (19.03.14)
, Annexe 20 : transcription de mots par S. -séance n°14 (05.03.14)
, Annexe 21 : transcription de mots par S. -séance n°15 (10.03.14)
, Annexe 22 : transcription de phrases par S. -séance n°17 (26.03.14)
, Annexe
, Annexe 24 : page 31 du classeur n°3 de la Méthode Distinctive utilisée dans une activité de lecture et prosodie -séance n°16 (19.03.14)
, Annexe 25 : cartes et étiquettes du jeu de loto mot-image -séance n°16 (19.03.14)
, Annexe, vol.26
, Annexe 27 : support de texte et production de L. -séance n°9 (05.04.14)
, Annexe 28 : scénario social alliant pictogrammes et écrit, vol.38, p.4
, Annexe 1 : trapèze vocalique Annexe 12 : début de texte extrait du manuel présentant les leçons 10-11 d'Aloé, utilisé dans inviteras-tu? -J'inviterai Lola et son petit frère Florian, Julie et Flavie et les copains d'Ali: Sacha et Romain. Maman compte: -Donc, avec Ali et Tom, vous serez neuf enfants
, Si tu veux, je ferai une tarte à la confiture
Elle s'écrie: -Oh oui, Maman, merci! Je fais les invitations tout de suite ,
Ma vie d'autiste, 1986. ,
, Les enfants autistes : les comprendre, les intégrer à l'école, 1997.
Autisme et Méthode Distinctive. Intérêt de la multimodalité dans la prise en charge d'un enfant autiste scolarisé en grande section de maternelle, 2013. ,
L'enfant autiste aujourd'hui, 2004. ,
L'autisme et les troubles du développement psychologique, 2007. ,
Essai comparatif sur l'ontogenèse des syndromes autistiques, 1995. ,
,
L'autiste et sa voix, 2009. ,
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/halshs-00635419
L'intervention dans les troubles graves dans l'acquisition du langage et les dysphasies développementales. Une proposition de modèle interactif, 1996. ,
Les troubles de la pragmatique chez l'enfant. Entha, 2005. ,
L'enfant et la communication, 1978. ,
L'autisme, une autre intelligence, 2004. ,
L'imitation : un langage sans mot, son rôle chez l'enfant atteint d'autisme, 2005. ,
, Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol.53, pp.378-383
Imiter pour grandir, 2011. ,
L'autisme, de la compréhension à l'intervention, 1996. ,
The SCERTS model program planning and intervention : a comprehensive educational approach for young children with autism spectrum disorders, 2005. ,
Le diagnostic précoce de l'autisme : données actuelles, Enfance, vol.54, pp.21-30, 2002. ,
Autisme, la fin d'une idéologie ?, Journal de thérapie comportementale et cognitive, vol.18, pp.89-91, 2008. ,
Votre enfant apprend à parler, 1979. ,
b Le langage et ses maux, 1995. ,
L'enfant autiste et son développement, 2001. ,
Autisme infantile, Troubles du langage, pp.641-657, 1999. ,
Je suis né un jour bleu. A l'intérieur du cerveau extraordinaire d'un savant, 2006. ,
Recherches à visée explicative : la question du « comment », Prise en charge des personnes autistes et qualité de vie, in L'Autisme, 2ème édition, pp.103-119, 2009. ,
Autisme et pratiques d'intervention, 2010. ,
Autisme et émotions, 2009. ,
Si on me touche, je n'existe plus, 1992. ,
, Autism spectrum disorders in the DSM-V : better or worse than the DSM-IV ? Res Dev Disab, vol.32, pp.768-773, 2011.