Cette étude exploratoire cherche à comprendre les positionnements des étudiants dans leur rapport à l’entrée en recherche et dans leur rapport à l’écriture du mémoire Métiers de l’Enseignement, de l’Education et de la Formation (MEEF) à l’Ecole Supérieure des métiers du Professorat et de l’Education de l’Université de Lorraine. Comment la Self Identity de l’étudiant se construit-elle dans son discours d’expérience d’entrée en recherche et de rapport à l’écriture, entre ses représentations et ses obligations ? Qu’est-ce qui pourrait influer sur la Self Identity de l’étudiant en tant que freins à l’entrée en recherche ? Le cadre théorique est celui du paradigme de la Dialogical Self Theory qui valorise l’actualisation des identités par la réflexivité des sujets (Giddens, 2001 ; Hermans et Hermans-Konopka, 2010) en fonction de leur biographie. La recherche s’appuie, dans cette étape exploratoire, sur un corpus constitué de 26 questionnaires à 6 questions ouvertes analysés avec des outils des théories de l’énonciation (Kerbrat-Orecchioni, 2014) qui permettent le repérage de marques discursives de subjectivité dans les discours d’un sujet hétérogène avec/contre/sans les autres (Gillespie et Cornish, 2009). La recherche est essentiellement à visée professionnalisante au regard de la nécessaire prise en compte des problèmes qui se posent aux étudiants dans leur parcours de formation.