Les stratégies d'apprentissage : un cadre de référence simplifié, vol.34, pp.47-67, 2008. ,
Discours didactique scientifique et compétence de communication, Mélanges CRAPEL, pp.33-49, 1981. ,
Blueprint of the listener, The neurocognition of language, pp.123-166, 1999. ,
Comprendre les enjeux des stratégies d'apprentissage pour devenir enseignant de FLE. Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité, vol.35, pp.1-20, 2016. ,
Listening comprehension in an academic context, Mélanges CRAPEL, vol.27, pp.127-134, 2000. ,
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00525738
Promoting perception: Lexical segmentation in second language listening, ELT Journal, vol.57, pp.325-334, 2003. ,
La compréhension orale : un processus et un comportement, Le Français dans le Monde, Recherches et Applications, N° spécial Fév/Mars, pp.1-8, 1990. ,
Qu'est-ce qu'apprendre à apprendre. Mélanges Pédagogiques, pp.75-87, 1990. ,
Apprentissage et usage des langues dans le cadre européen, Le Français dans le monde, n° spécial, recherches et applications, pp.213-256, 1998. ,
A Comparison of In Class Learner Engagement Across Lecture, Problem-Based Learning, and Team Learning Using the STROBE Classroom Observation Tool, Teaching and Learning in Medicine, vol.17, issue.2, pp.112-118, 2005. ,
Theoretical perspectives on listening, Annual Review of Applied Linguistics, vol.18, pp.3-19, 1998. ,
Toward a social psychological model of strategy use, Foreign Language Annals, vol.27, issue.2, p.68, 1994. ,
Le Français sur Objectif Universitaire : de la maîtrise linguistique aux compétences universitaires. Synergies monde, vol.8, pp.115-134, 2011. ,
Le Français sur Objectifs Universitaires ,
Language Learner Strategies: What Every Teacher Should Know, 1990. ,
Les étudiants entre cours magistraux et usage des TIC. Distances et médiations des savoirs, vol.9, pp.1-24, 2015. ,
Le discours pédagogique : caractéristiques discursives et stratégies d'enseignement, Mélanges CRAPEL, vol.25, pp.169-183, 2000. ,
De la compréhension orale en classe à la réception orale en situation naturelle : une relation à interroger. Les Cahiers de l'Acedle, vol.5, pp.219-232, 2008. ,
Teaching and researching listening, 2002. ,
Learning to listen or listening to learn, Annual Review of Applied Linguistics, vol.24, pp.3-25, 2004. ,
The Metacognitive Awareness Listening Questionnaire (MALQ): Development and validation, Language Learning, vol.56, pp.431-462, 2006. ,
Teaching students how to listen does make a difference : An empirical study, Language Learning, vol.60, pp.470-497, 2010. ,
Développer des stratégies métacognitives en compréhension orale grâce aux outils proposés sur le site Fleuron : enquête auprès d'étudiants chinois de Français langue étrangère à l, 2017. ,
Entretien accordé à L'entretien d'explicitation. Propos recueillis par Pascale et Hervé Kéradec, économie et management, n° 169, p.69, 2018. ,
La compréhension de l'anglais oral (L2) : processus cognitifs et comportements stratégiques. Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité, vol.35, pp.1-14, 2016. ,
,
,
, YouTube -Réussir ses études à l
, Questionnaire « Enchanté.e » (séance 1) Questionnaire 1 : Enchanté.e ! / ?? 1 : ??????? français ou en chinois. Il n'y a ni la réponse correcte ni la réponse incorrecte. Nous vous prions d'y répondre d'après votre réelle réaction. Ce questionnaire est destiné à la recherche avec garantie d'anonymat, vol.2
, Les questions mises en relief sont issues du mémoire de VARINOT, pp.97-101, 2017.
, Présentez-vous !?????????? 1. Nom ?? : 2. Prénom ??
,
,
, Origine (Province, ville) ??? (???
,
, Langues maîtrisées ?????? : Classez les langues que vous maîtrisez le mieux à celle que vous maîtrisez le moins bien
, Quel est votre projet après la licence ? Cochez le numéro qui vous correspond en inscrivant votre réponse.???????????????????????????????? ??? ? Travailler ??? : Quel métier souhaitez-vous exercer plus tard ? / ?????????? ?
, Pourquoi il faut être autonome en tant qu'étudiant ?
Parce que les cours universitaires sont difficiles ,
Parce que les enseignants ne connaissent pas forcément leurs étudiants ,
Parce que les enseignants sont souvent absents à leur cours ,
, Parmi ces comportements, lequel ne respecte pas les conseils donnés ?
, Et puis, écoutez un enregistrement pour une fois et répondez à deux questions avec des mots-clés (en français ou en chinois). Les erreurs orthographes ne seront pas prises en compte, Consigne : Lisez la description et les questions attentivement, p.83