W. Participatif-appliqué-au-domaine-pédagogique and .. , 86 4.2.1 Web Participatif côté apprenant : elearning 2, p.88

?. Enfin, plusieurs utilisateurs peuvent travailler sur la même ressource. Si l'un d'eux veut la modifier, il doit alors négocier avec les autres utilisateurs. Cette participation demande une implication importante

L. Remarque-sur and . Flexibilité, Les principes ci-dessus appellent une remarque importante sur la cohabitation des formes d'indexation et la flexibilité de l'outil

L. Progressivité, aspect multi-points de vue incitent alorsàalorsà ne pas chercher d'absolu maisà maisà laisser cohabiter des métadonnées différemment structurées, des utilisateurs aux participations différentes, des points de vues différents. La qualité de l'outil d'indexation réside

. Il-peut-le-faire-dans-un-espace-individuel and . Dans-ce-cas, il est le seuì a pouvoiréditerpouvoiréditer la description ou alors il peut le faire dans un espace commun (format wiki) et alors tout le monde pourra modifier cette description. L'idée sous-jacente est de laisser les participants collaborer progressivement, s'ils le désirent, ` a une vue commune sur un tag. Les descriptions ne sont pas employées par le système informatique pour rechercher des signets, elles ne servent qu'aux participants humains dans le but de s'organiser, Cette fonctionnalité s'inscrit dans la vision du Web Socio-Sémantique ( §6.1.4.4) o` u les ontologies ont pour but de favoriser les interactions entre humains

. Fig, 14 ? Les tags peuvent posséder une description individuelle, liéè a un seul utilisateur

L. Fig, 7.15 illustre la description commune pour le tag « java ». Pour l'instant, le seul moyen offert par SemanticScuttle pour négocier est un espace wiki

. Dans-le-futur, idéal serait d'ajouter un forum intégréintégréà l'outil ou bien un espace de t'chat pour communiquer demanì ere synchrone

M. Chapitre-d-'ouvrage-grandbastien, B. Huynh-kim-bang, and A. Monceaux, Knowledge Framework supporting semantic search of learning resources, Conférences internationales : Merging semantic and participative approaches for organising teachers' documents, pp.259-268, 2008.

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I. Annexe, . Scuttle, and . Fig, I.1 ? Présentation des signets correspondantàcorrespondantà un label dans Scuttle Cette page correspondà correspondà la recherche des signets décrits par le tag (ou label) " usa " . Nous pouvons voir que les menus sur le côté (1) se sont modifiés pour afficher les tags en relation et les tags populaires. Les tags en relation décrivent les ressources déjà décrites par " usa " . Le " + " ` a gauche du tag " moteur " permet d'ajouter ce tagàtagà la requête qui deviendra " usa+moteur " et qui affichera les signets comportant ces deux tagsàtagsà la fois

. Le-menu-supérieur, affiche les espaces personnels de l'utilisateur qui s'est identifié avec son mot de passe. L'espace " bookmarks " affiche tous les signets de l'utilisateur. L'espace " watchlist " correspond aux contacts de l'utilisateur et

I. Annexe, . Scuttle, and . Fig, Lorsqu'un utilisateur est identifié, Scuttle lui permet de suivre l'activité d'autres utilisateurs. Pour cela, il faut ajouter ces utilisateuràsateurà sa " watchlist " que l'on pourrait traduire par " liste des utilisateurs que j'observe " . Ceci correspond plus ou moins sur d'autres sites participatifsàparticipatifsà " mes amis " , " mes contacts, La page " watchlist " correspondàcorrespondà un espace de signets qui ont pour point commun d'? etre dans mes observés. L'espace central (1) affiche pêle-mêle les signets de mes contacts tandis que le menu latéral

K. Annexe and . Détails-du, focus group " sur le Sociopôle Afin de ne pas influencer les participants, ces derniers savaient juste en arrivant qu'ils allaient expérimenter un site de ressources en sociologie, Nous ne leur donnèrent aucune autre explications avant la fin de la séance. C'estàestà dire que la découverte du site fut effectuée sans formation préalable

L. Activités and . Enoncé, activité fut préparée avec les documentalistes responsables du Sociopôle afin notamment de définir les recherchesàrecherchesà effectuer sur le site. Chaque participant est seul devant une machine. Voici l'´ enoncé : Vous allez arriver sur le site pour y effectuer certaines actions (recherche

M. De-suivre-dans, Veuillez vous rendre sur le Sociopôlè a l'adresse suivante : http :www.sociopole.cnrs.fr 2/ Prenez 1 ou 2 minutes pour découvrir le site. 3/ Effectuez les recherches suivantes en restant sur le Sociopôle : ? R1 : Combien trouvez-vous de sites de revues belges ? ? R2 : Combien trouvez-vous de sites dont l'auteur est Edgard Morin ? ? R3 : Combien trouvez-vous de sites dans le domaine de l'´ epistémologie ? ? R4 : Combien trouvez-vous de sites d'´ ecoles doctoralesàdoctoralesà l

?. R5, Combien trouvez-vous de sites de bibliothèques dans la région du Proche- Orient ?

. Dans-une-autre-fenêtre-de-votre-navigateur-web, rendez-vousàvousà l'adresse : www.senspublic

. Après-la-phase-individuelle, nous avons animé une discussion de groupe. Celle-ci fut basée les questions remplies précédemment. L'objectifétantobjectifétant de faire expliciter et approfondir les propos des participants. La discussion fut riche et tous les participants nous ont semblé s'exprimer

. Sur-l-'interface-du-sociopôle and . Que-signifie-la-couleur-jaune-ou-l-'«-´-etoile, Le but de cette questionétaitquestionétait de vérifier si les utilisateurs distinguaient correctement les ressources certifiées par les administrateurs du site (repérables par la bandeau jaune et uné etoile), de celles ajoutées et décrites par n'importe quel utilisateur. 7 utilisateurs sur 9 ont compris le sens du bandeau jaune. Le participant 6 qui a eu des difficultés durant l'activité n'a pas su répondre

. Le-contenu-de-ce-site and . Si-oui, pour quelles tâches ? Cs questions ont eu plusieurs ensemble de réponses selon notamment les professions des participants. Les chercheurs ont trouvé que l'organisation du domaine ne correspondait absolument pasàpasà leur activité habituel. En effet, les signets sont décritsdécritsà l'aide de grandes catégories (sites traitant de sociologues, sites de formations universitaires en sociologie, sites de laboratoires) alors que les chercheurs ont besoin de signets organisés par thèmes de sociologie. Les chercheurs ont aussi tenu un discours paradoxal en disant qu'ils préféraient les moteurs de recherche style Google 1. What is your level with a computer ? Low -Average -High Instructions 2. Go to the social bookmarking tool experiment, Register " with the top-right link. (You are logged and can see your possible actions at the top of the screen)

. Brito-mirian, This is the page used to add and describe the resources into the tool At the bottom of the page, you have " bookmarklets (pop-up) " that you can drag'n drop into your browser to speed up your actions. When clicking on a bookmarklet Integrating instructional material and teaching experience into a teachers collaborative learning environment, First European Conference on Technology Enhanced Learning (EC-TEL 2006), pp.458-463, 2006.

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. Finalement, nos travaux nous permettent de formuler des hypothèses sur un modèle sociotechnique soutenant le partage entre enseignants. Ils sont aussi une contributionàcontributionà des modèles intégrant différentes formes d'indexation : automatique et par des humains, faisant intervenir des experts et les utilisateurs, fondée sur des modèles structurés (e.g. ontologies)

. Mots-clés, Indexation (documentation), Pédagogie ? Ressources internet, Web 2.0, Communautés virtuelles, Web sémantique, Ontologies (informatique)