C. Agulhon, enseignement professionnel : Quel avenir pour les jeunes? Paris : Les Éditions de l"Atelier/Edition Ouvrières, 1994.

C. Agulhon and P. Lechaux, Un tutorat ou des tutorats en entreprise : diversité des pratiques, Revue Recherche & formation, pp.21-34, 1996.

C. Agulhon, De l'éducation des adultes à la formation professionnelle continue. Savoirs [en ligne, vol.15, pp.65-68, 2007.

C. Agulhon, La professionnalisation à l"université une réponse à la demande sociale ? Recherche et Formation, INRP, vol.54, pp.11-27, 2007.

S. Alava, . Penser, S. Alava, J. Clanet, and M. P. Trinquier, regard sur le décrochage universitaire : extrait rapport de recherche CNRCE -Hétérogénéité et réussite dans le premier cycle universitaire. Conditions perçues et effectives des pratiques d"études et d"enseignement, 2000.

S. Alava and M. Et-romanville, Les pratiques d"étude, entre socialisation et cognition. Revue française de pédagogie, vol.136, p.159180, 2001.

V. Albouy and C. Et-tavan, Massification et démocratisation de l"enseignement supérieur en France, (en collaboration avec Michel DUÉE). INSEE, Série des documents de travail de la Direction des Études et Synthèses Économiques

R. M. Ammons, Academic persistence of some students at St. Petersburg Junior College, ERIC Document Reproduction Service, vol.063, p.929, 1971.

E. Annoot, Editeur(s) : Coll. Pédagogies en développement, p.168, 2012.

E. Annoot, La réussite des étudiants à l"université et les évolutions des missions des enseignantschercheurs, Conférence International Apprendre/Transmettre/ Innover à et par l"université, pp.24-25, 2015.

A. Astin, Predicting Academic Performance in College, 1972.

A. Astin, Preventing students from dropping out, 1975.

A. W. Astin, Achieving Educational Excellence: A Critical Assessment of Priorities and Practice in Higher Education, 1985.

A. , Études et conseils : démarches et outils. OSEN

S. Bachy, Faciliter la réussite des étudiants en premier baccalauréat : réflexion sur l'intégration

, INRP sous l"entière responsabilité des auteurs in 8e Biennale de l"éducation et de la formation

D. L. Baillet and . Guidances, Structure d"aide pédagogique destinée aux étudiants de BA-1. Rapports internes sous la direction de B. Rey. Belgique : Université libre de Bruxelles, Faculté des Sciences psychologiques et de l"éducation, 2011.

A. O. Barry, Les bases théoriques en analyse du discours. Les textes de Méthodologie. Document de la chaire MCD. Chaire de Recherche du Canada en Mondialisation

C. Bart and P. Merle, La citoyenneté étudiante. Intégration, participation, mobilisation. Paris : PUF, Politique d"aujourd"hui, 1997.

S. Battin-pearson, M. D. Newcomb, A. R. , H. K. Catalano, R. F. Hawkins et al., Predictors of early high school dropout: A test of five theories, Journal of Educational Psychology, vol.92, issue.3, pp.568-582, 2000.

C. Baudelot, D. Van-de-velde, and . Adulte, Sociologie comparée de la jeunesse en Europe

, Les comptes rendus, 2008.

E. Bautier and J. Y. Rochex, L"expérience scolaire des "nouveaux lycéens": démocratisation ou massification ? Paris : Armand Colin, 1998.

S. Beaud, 80 % au bac, et après ? : les enfants de la démocratisation scolaire, 2002.

S. Beaud and M. Pialoux, Les « bacs pro » à l"université. Récit d"une impasse. Revue française de Pédagogie, p.136, 2001.

J. P. Bean, Dropouts and turnover : The synthesis and test of a causal model of student attrition, Research in Higher Education, vol.12, pp.155-187, 1980.

N. Beaupère, L. Chalumeau, N. Gury, and H. Cédric, L'abondon des études supérieures. Paris : La documentation française, 2007.

N. Beaupère, G. Boudesseul, and S. Macaire, Sortir sans diplôme de l"université. De l"orientation postbac à l"entrée sur le marché du travail, OVE Avril, 2009.

N. Beaupère and G. Boudesseul, Sortir sans diplôme de l"université. Comprendre les parcours d"étudiants « décrocheurs », Observatoire national de la vie étudiante. Paris : La Documentation française, 2009.

J. Beckers and C. Voos, Savoirs scolaires et compétences, les difficultés de charge d"une réforme en communauté française et Belgique, in compétence et contenus : les curriculums en questions, perspectives en éducation & formation, 2008.

V. Becquet and . Van-de-velde-cécile, Sociologie comparée de la jeunesse en Europe. Revue française de pédagogie

M. Benyoseph, P. Ryan, and E. Benjamin, Retention of adult students in a competence-based individualized degree program: Lessons learned, Journal of Continuing Higher Education, vol.47, issue.1, pp.24-30, 1999.

. Berny-(de)-c, Octobre 2012 : IAU île-de-France Directeur général. François Dugeny, Département : Démographie habitat équipement et gestion locale, dir

J. Biggs, The role of metalearning in study processes, British Journal of Educational Psychology, vol.55, pp.185-212, 1985.

J. B. Biggs, Student Approches to Learning and Studing. Melbourne, Australian: Council for Educational Research, 1987.

G. Bigo, Université : la grande illusion. Paris : L"Esprit des péninsules, 2007.

A. Blanchet and A. Gotman, enquête et ses méthodes : L"entretien, 1992.

A. Blanchet, A. Giami, A. Gotman, and J. M. Leger, L"entretien dans les sciences sociales. L"écoute, la parole et le sens, 1993.

W. C. Blanchfield, College dropout identification: A case study, Journal of Experimental Education, vol.40, pp.1-4, 1971.

C. Blaya and L. Fortin, Les élèves français et québécois à risque de décrochage scolaire : comparaison entre les facteurs de risque personnels, familiaux et scolaires. L"orientation scolaire et professionnelle, 2011.

R. Bodin, N. Beaupère, and G. Boudesseul, Sortir sans diplôme de l'Université. Comprendre les parcours d'étudiants "décrocheurs

. Les, , 2010.

R. Bodin and M. Millet, L'université, un espace de régulation. L'« abandon » dans les 1ers cycles à l'aune de la socialisation universitaire, /, vol.2, issue.3, pp.225-242, 2011.

R. Bodin and S. Orange, université n"est pas en crise. Les transformations de l"enseignement supérieur : enjeux et idées reçues. Bellecombe-en-Bauges : Éd. Du Croquant, 2013.

S. Bonnery, Comprendre l"échec scolaire. Paris : La Dispute, 2007.

). G. Boterf-;-le, De la compétence : essai sur un attracteur étrange. Paris : éditions d"organisation

. Boterf, Construire les compétences individuelles et collectives. Paris : Éditions d"Organisation, 2006.

R. Boudon, L'inégalité des chances. Paris : Armand Colin, 1979.

A. Boulet, L. Savoie-zajc, and J. Chevrier, Les stratégies d"apprentissage à l"université?. Sainte-Foy: Presses de l, 1996.

P. Bourdieu, J. Passeron, and . Saint-martin, , 1965.

P. Bourdieu and J. Passeron, La Reproduction. Eléments pour une théorie du système d"enseignement. Paris : Editions de Minuit, vol.284, 1970.

P. Bourdieu and J. Passeron, Les Héritiers : les étudiants et la culture. Paris : Les Éditions de Minuit, vol.187, 1990.

R. Boyer, C. Ch, and V. Erlich, entrée dans la vie étudiante. Socialisation et apprentissage. Revue française de pédagogie, vol.136, pp.97-105, 2001.

J. Broda, Spécificités du décrochage universitaire. Le recueil Premier séminaire interuniversitaire sur le décrochage scolaire, co-écrit avec Hélène Garnier, sur la période, 2010.

A. Brown, Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms, Metacognition, Motivation, andUnderstanding, 1987.

. Céreq, Les enquêtes Génération du Céréq. Quitter l"université sans diplôme : Quatre figures du décrochage étudiant

J. Chamboredon, Classes scolaires, classes d"âge, classes sociales : Les fonctions de scansion temporelle du système de formation, 1991.

6. Enquête, . Disponible, and . Sur,

C. B. , Du rapport au savoir. Éléments pour une théorie, 1997.

T. Chevalier, S. Landrier, and N. Nakhili, Du secondaire au supérieur : continuités et ruptures dans les conditions de vie des jeunes, Paris, La Documentation française, coll. « Panorama des savoirs, 2009.

A. W. Chickering and L. Reisser, Education and Identity, 1993.

J. Clanet, Étude des organisateurs des pratiques enseignantes à l"université. Revue des Sciences de l"éducation, vol.27, pp.327-352, 2001.

M. Clercq, L"étudiant face a? la transition universitaire : approche multidimensionnelle et dynamique du processus de réussite académique, 2017.

M. Clercq, B. Galand, S. Dupont, and M. Frenay, Achievement among 1st year university students: an integrative and contextualized approach, European Journal of Psychology of Educa-on, vol.28, issue.3, pp.641-662, 2013.

M. Clercq, N. Rolan, S. Dupont, P. Parmentier, and M. Frenay, De la persévérance à la réussite universitaire : réflexion critique et définition de ces concepts en contexte belge francophone. Les cahiers de recherche en éducation et formation, pp.1-28, 2014.

M. Clercq, N. Roland, C. Milstein, and M. Frenay, Évaluation du dispositif Pack en bloque : Comment aider l"apprenant à s"accomplir dans son métier d"étudiant?, 2015.

D. Coker, Diversity of intellective and non-intellective characteristics between persisting students and non-persisting students among campuses, Office of Education Report, pp.6-2728, 1968.

, Commission Européenne. Le rôle des universités dans l, Europe de la connaissance

B. Convert, M. Pinet, . La, and . Lyon, , 1993.

L. Cosnefroy and E. Annoot, Pourquoi s"intéresser à la posture d"accompagnement dans l"enseignement supérieur aujourd"hui ? Recherche et formation. Cairn, Disponible sur, vol.77, pp.9-15, 2014.

A. Coulon, Ethnométhodologie et éducation. Paris : PUF, 1993.

A. Coulon, Le métier d"étudiant. L"entrée dans la vie universitaire, 1997.

A. Coulon, Un instrument d"affiliation intellectuelle : l"enseignement de la méthodologie documentaire dans les premiers cycles universitaires, Bulletin deBibliothèques de France, 1998.

A. Coulon and S. Paivandi, Les étudiants étrangers en France : l"état des savoir. Rapport à l"OVE : Paris, 2003.

A. Coulon and S. Paivandi, État des savoirs sur les relations entre les étudiants, les enseignants et les IATOSS dans les établissements d"enseignement supérieur. Rapport pour L"Observatoire national de la vie étudiante, vol.87, 2008.

M. Crahay, Peut-on lutter contre l"échec scolaire ? Bruxelles : De Boeck, 2003.

M. Crahay, Dangers, incertitudes et incomplétude de la logique de la compétence en éducation. Revue Française de Pédagogie, vol.154, pp.97-110, 2006.

K. Crawford, S. Gordon, J. Nicholas, and M. Prosser, University Mathematics Students" Conceptions of Mathematics. Studies in Higher Education, vol.23, issue.1, pp.87-94, 1998.

L. Dadeppo, Integration factors related to the academic success and intent to persist of college students with learning disabilities, Learning Disabilities Researchand Practice, vol.24, issue.3, pp.122-131, 2009.

D. F. Dansereau, Learning Strategy Research, Thinking and Learning Skills, pp.209-239, 1985.

R. Daval, G. H. Individu, and . Mead, , p.16, 2007.

S. David and E. Melnik-olive, Le décrochage à l"université, un processus d"ajustement progressif ? Formation emploi, 2015.

. Octobre-décembre, , vol.128, pp.81-100, 2014.

J. M. De-ketele, Le passage de l"enseignement secondaire à l"enseignement supérieur : les facteurs de réussite. Vie pédagogique, vol.66, pp.4-8, 1990.

J. M. De-ketele, accompagnement des étudiants dans l"enseignement supérieur : une tentative de modélisation. Revue Recherche et formation : « La posture d"accompagnement dans l"enseignement supérieur, vol.77, pp.73-85, 2014.

A. Delbarre, Devenir adulte en Europe, entretien avec Cécile Van de Velde, sociologue des âges de la vie, 2013.

D. Sur,

M. Delhaxhe, M. Houart, M. Pollet, and . Ch, Recherches et actions en faveur de la réussite en première année universitaire. Vingt ans de collaboration dans la Commission « Réussite » du Conseil interuniversitaire de la Communauté française de Belgique, Comment développer des compétences méthodologiques et organisationnelles ? In Ph. Parmentier (Dir.), pp.61-70, 2011.

M. Demers and . La, Ministère de l"Éducation du Québec: Direction des études économiques et démographiques, 1991.

C. Demuynck, Réduire de moitié le décrochage universitaire. Rapport à Monsieur le Premier ministre François Fillon, Ministère de l"Enseignement et de la Recherche, 2011.

D. Denman and B. , Comment définir l"université du XXI e siècle ? School of professional developpement and leadership, p.17, 2005.

M. A. Deremer, The Adult Student Attrition Decision Process (ASADP) model

T. X. Austin, , 2002.

J. Deslauriers and M. Kérisit, La recherche qualitative : enjeux épistémologiques et méthodologiques. Montréal : Gaëtan morin éditeur, pp.85-112, 1997.

D. Ph, Socialisation par le groupe de pairs, Projet ReflexPro. Espé et LSE, 2000.

J. Droesbeke, C. Lecrenier, D. Tabutin, and C. Vermandele, Réussite ou échec à l"université : trajectoire des étudiants en Belgique francophone, 2008.

P. Dubechot and L. Ch, Des ressources aux compétences : proposition pour une méthode d"analyse des attitudes et comportements des jeunes des banlieues et d"ailleurs. Cahier de référence, vol.153, 2000.

F. Dubet, étudiant dans l"université de masse. Revue française de sociologie, vol.35, pp.511-532, 1994.

N. Dubois and R. E. , entrée dans l"enseignement supérieur : permanences et changements, 1982.

, Éducation et formations, vol.50, pp.11-19, 1997.

A. C. Dumaret, P. Donati, and M. Crost, Entrée dans la vie adulte d"anciens placés en village d"enfants : Fin des prises en charge et parcours d"accès à l"autonomie. Sociétés et jeunesses en difficulté, 2009.

D. Sur,

S. Dupont, D. Clercq, M. Galand, and B. , Les prédicteurs de la réussite dans l"enseignement supérieur. Revue française de pédagogie

. Avril-mai-juin, , vol.30, 2015.

E. Durkheim, L'éducation morale, 1992.

E. Durkheim, Les règles de la méthode sociologique, 1992.

E. Durkheim, Éducation et sociologie. Paris : Presses Universitaires de France, 1995.

E. Durkheim, Suicide a Study in Sociology, 1966.

M. Duru-bellat, Que faire des enquêtes sur la réussite à l"université. L"orientation scolaire et professionnelle, vol.18, pp.59-70, 1989.

M. Duru-bellat, Les inégalités sociales à l'école. Genèse et mythes. Paris : Presses universitaires de France, 2002.

M. Duru-bellat, inflation scolaire -Les désillusions de la méritocratie, 2006.

M. Duru-bellat and . Crise, Université : la méritocratie à la française existe-t-elle toujours ?, interview avec Le Figaro

M. Duru-bellat and M. Fournier, L"intelligence de l"enfant, l"empreinte du social. Auxerre : Sciences humaines, coll. « Les dossiers de l"éducation », p.291, 2007.
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/halshs-00197134

M. Duru-bellat and A. Mingat, Université : dialectique de la sélection et de l"auto-sélection. L"année sociologique, vol.38, pp.309-340, 1988.

M. Duru-bellat and T. E. , emprise de la méritocratie scolaire : quelle légitimité ? Revue française de sociologie, vol.50, pp.229-258, 2009.

M. G. Eley, Differential Adoption of Study Approaches within Individual Students, Higher Éducation, vol.23, pp.231-254, 1992.

E. D. Voss and H. L. , Delinquency and drop out, 1974.

R. Ennafaa and S. Paivandi, Les étudiants étrangers en France : enquête sur les projets, les parcours et les conditions de vie réalisée pour l"Observatoire national de la vie étudiante. Paris : La Documentation française, 2008.

N. Entwistle, The Experience of Learning: Implications for Teaching and Studying in Higher Education, pp.59-71, 2000.

N. Entwistle and E. R. Peterson, Conception of learning and knowledge in higher education: relationships with study behavior and influences of learning environments, International Journal of Education Research, vol.41, pp.407-428, 2004.

N. Entwistle and P. Ramsden, Understanding Student Learning. London : Croom Helm, 1983.

V. Erlich and . Les, La documentation française, 1999.

D. Erpicum and Y. Murray, Le problème du drop-out scolaire dans le monde moderne, Orientation Professionnelle, vol.11, issue.1, pp.9-24, 1975.

G. Felouzis, La condition étudiante, 2001.

G. Felouzis, (dir.). Les mutations actuelles de l"université, 2003.

O. Ferry and E. Verley, Des études à l"emploi : comment les étudiants jugent-ils l"utilité professionnelle de leurs études, Les vies étudiantes. Tendances et inégalités. Paris : La Documentation Française, coll. Études & recherche, pp.147-161, 2016.

J. H. Flavell, Speculations about the nature and developpement of metacognition, Metacognition, Motivation, and Understanding, 1987.

J. Flavell, P. Millet, S. Miller, . Cognitive, and . London, , 1993.

L. Fortin, D. Marcotte, D. Diallo, P. Potvin, and É. Royer, A Multidimentional Model of School Dropout fram an eight-year Longitudinal Study in a general High School Population, Europeen Journal of Psychology of Education, 2012.

L. Fortin, É. Royer, P. Potvin, and D. Marcotte, Facteurs de risque et de protection concernant l"adaptation sociale des adolescents à l"école. Revue internationale de psychologie sociale, vol.14, pp.93-120

L. Fortin, D. Marcotte, P. Potvin, É. Royer, and J. Joly, Typology of student at risk of dropping out of school : Description by personal, family and school factors, European Journal of Psychology of Education, vol.21, issue.4, pp.363-383, 2006.

M. Fournier, Les étudiants seront toujours des étudiants, Didier Fischer, Flammarion, vol.611, p.159, 2000.

M. Frenay, Conférences de Consensus Transformation Pédagogique de l"enseignement supérieur : Réussite et échec dans l"enseignement supérieur : Quels éclairages de la recherché ?, Déc, pp.16-17, 2015.

T. Gale and S. Parker, Navigating change: a typology of student transition in higher education, Studies in Higher Education, vol.39, issue.5, pp.734-753, 2014.

O. Galland, . Autonomie, L. In, O. Gruel, G. Galland et al., Les étudiants en France. Histoire et sociologie d"une nouvelle jeunesse. Rennes : PUR, 2009.

O. Galland, M. Clémençon, L. Gallès, P. Oberti, and M. , Le monde des étudiants, 1995.

P. L. Gauthier and . Devenir-adulte, Sociologie comparée de la jeunesse en Europe, Cécile Van de Velde. Revue internationale d"éducation de Sèvres, vol.49, pp.17-19, 2008.

C. Gautier, L. Le-décrochage-:-le-définir, and . Mesurer, Observatoire des Formations, des Insertions Professionnelles, Evaluations. Note Ofipe N ° 22, 2015.

B. Geay, Catégorisation des trajectoires et méconnaissance institutionnelle. La construction du regard sur le "déscolarisé". Cahiers de la recherche sur l"éducation et les savoirs, vol.2, pp.21-42, 2003.

B. L. Gill, J. Koch, E. Dlugon, S. Andrew, and Y. Salamonson, A standardised orientation program for first year undergraduate students in the College of Health and Science at UWS. A practice report, International Journal of the First Year in Higher Education, vol.2, issue.1, pp.63-69, 2011.

A. Giordan, . Apprendre, and . Paris, , 1998.

E. Goffman, La mise en scène de la vie quotidienne. Paris : Editions de Minuit, 1973.

E. Goffman and . Stigmate, Les usages sociaux du handicap (trad.fr.A. Kihm), 1975.

M. Grawitz, Méthodes des sciences sociales, 2001.

D. Grégory, Université : pourquoi tant d"échecs ? Dans Dossier : Valérie Pécresse lance son plan « Anti-échec » à la fac

. Dans-letudiant and . Fr, , 2007.

D. Sur,

A. Groleau, Entre reproduction et individualisation sociales :Analyse des parcours hésitants ou de mobilité scolaire descendante dans l"enseignement supérieur québécois

, Montréal : Université du Québec et de l"EHESS, 2015.

P. Grollman, Professional competence as a benchmark for a European space of vocational education and training, Journal of European Industrial Training, vol.32, pp.138-65, 2008.

N. Gury, Les sortants sans diplôme de l"enseignement supérieur : temporalités de l"abandon et profils des décrocheurs. L'orientation scolaire et professionnelle, vol.36, 2007.

D. Sur,

I. R. Hambleton, F. W. Richardson, and J. T. , Improving student learning using the personalised system of instruction, Higher Education, vol.35, pp.187-203, 1998.

H. Hasquin, Comment assurer, dans l"excellence, les multiples fonctions de l"université

, indispensable alliance avec le secteur économique. In Les relation des universités avec le monde socio-économique, pp.47-60, 1999.

P. Heilmann and J. Heilmann, Methods and tools of competence management case: Forest company maintenance. Paper to be presented at the International Workshop on Performance, Skills, Competences in the 21st century, 2008.

M. Houart, D. Baillet, and B. Cobut, Focus sur les déclencheurs de l"évolution des actions d"accompagnement pédagogique. Revue internationale de pédagogie de l"enseignement supérieur, 2011.

D. Sur,

M. Janosz, abandon scolaire chez les adolescents : Perspective Nord-Amérique.VEI Enjeux, 2000.

. Sur, , vol.122

M. Janosz, L. Blanc, and M. , Les décrocheurs potentiels au secondaire : Prévalence, facteurs de risque et dépistage, Prisme, vol.7, issue.2, pp.290-309, 1997.

M. Janosz, P. Georges, and S. Parent, environnement socioéducatif à l"école secondaire : un modele theorique pour guider l"evaluation du milieu, Revue Canadien de Psychoéducation, vol.27, pp.258-306, 1998.

M. Janosz, L. Blanc, M. Boulerice, B. Tremblay, and R. E. , Predicting different types of school dropouts : a typological aproach on two longitudinal samples, Journal of Educational Psychology, vol.92, issue.1, pp.171-190, 2000.

M. Janosz, I. Archamnault, M. Lacroix, and J. Lévesque, Trousse d"évaluation des décrocheurs potentiels (TEDP) : Manuel d"utilisation. Montréal : Groupe de recherche sur les environnements scolaires, 2007.

C. Janssen, Université: double transformation de l"environnement et de l"identité

. Louvain-la-neuve, , 2001.

I. Kabla-langlois, D. Marlat, and O. Rogel, Les étudiants inscrits dans les universités françaises en 2014-2015. Ministère de l"éducation, p.3, 2015.

D. Kamens, The college "charter" and college size: Effects on occupational choice and college attrition, Sociology of Education, vol.44, pp.270-296, 1971.

F. Kanouté and M. Laaroussi, La relation écoles-familles immigrantes : une préoccupation récurrente, et pertinente. Revue des sciences de l'éducation, 2008.

P. Karasiotou, Retirement, education and the role of pension benefits, This paper is part of a doctoral thesis /Education and the labour market. Three essays on interrelations and multiple expects during the lifetime, 2008.

C. King, Factors related to the persistence of first year college student at four-year colleges and universities: A paradigm shift, 2005.

E. M. Khouaja and S. Moullet, Le role des caractéristiques des établissements dans le décrochage scolaire. L"exemple de l"académie d, Aix-Marseille. Revue Formation Emploi, vol.134, 2016.

R. F. Kronick and C. H. Hargis, Who drops out and why? And the recommended action, 1990.

G. Kuh, The National Survey of Student Engagement: Conceptual and Empirical Foundations, p.141, 2009.

Y. Laberge and . Interactionnisme, Recherches sociologiques et anthropologiques, 2009.

B. Lahire, Les manières d"étudier. Paris : La Documentation Française, 1997.

B. Lahire, Conditions d"étude, manières d"étudier et pratiques culturelles, Les conditions de vie des étudiants, 2000.

D. Lapeyronnie, M. J. , and -. , Campus blues. Les étudiants et leurs études, 1992.

D. Laurillard, The processes of student learning, Higher Education, vol.8, pp.395-409, 1979.

M. R. Lea and B. Stierer, Student Writing in Higher Education : New Contexts. Milton Keynes, UK / Philadelphia. Society for Research into Higher Education, 2000.

H. Lee-gosselin and C. Baudoux, Femmes au travail. Recherches féministes, vol.5, pp.1-6, 1992.

F. Legendre, Les étudiants fantômes. Carrefours de l"éducation, vol.16, pp.32-55, 2003.

A. Lemesle, Accueil des étudiants de premier cycle nouveaux services, nouvelles méthodes, nouveaux espaces. Mémoire d"études pour obtention du diplôme de conservateur des bibliothèques. Sous la direction de Michèle Gasc Conservateur en chef, responsable de la formation documentaire des étudiants en licence et de l"expertise pour les centres ressources des UFR de l, 2009.

R. Leoni and A. Gaj, Informal Learning and Development of Key Competencies in Workplaces. The Importance of Organizational Design, 2008.

A. Lessard, A. Lopez, and M. Poirier, Synthèse des connaissances concernant l"intervention auprès des élèves à risque de décrochage scolaire à l"enseignement secondaire en classe ordinaire

A. Letarte, La concentration et la gestion du temps, avec la collaboration de François Lafond. Centre d"orientation et de consultation psychologique, 2013.

L. Lévy-garboua, Les demandes de l'étudiant ou les contradictions de l'université de masse. Revue française de sociologie, vol.17, pp.53-80, 1976.

C. Lison and D. Bédard, Développement de la posture intellectuelle d"étudiants universitaires dans un programme innovant. Revue internationale de pédagogie de l

A. Lizzio, K. Wilson, and R. Simons, University students" perceptions of the learning environment and academic outcomes: Implications for theory and practice, Studies in Higher Education, vol.27, pp.27-52, 2002.

L. Mandeville, Une expérience d"apprentissage significatif pour l"étudiant

. Béchard, Innover dans l"enseignement supérieur. Paris : Presses Universitaires de France, pp.125-138, 2009.

C. F. Manski, Education, schooling as experimentation: reappraisal of the post secondary dropout phenomenon. Economic education review, vol.8, pp.305-312, 1989.

E. Marc, D. Picard, and . L"interaction-sociale, , 2003.

F. Marton, What does it take to learn? Some implications of an alternative view of learning

. Entwistle, Strategies for research and development in higher education, Amsterdam: Swets & Zeitlinger, pp.32-42, 1976.

F. Marton and R. Saljo, On Qualitative Differences in Learning: Outcomes and Process, British Journal of Educational Psychology, vol.46, p.411, 1976.

F. Marton, G. Beaty, and E. , Conceptions of Learning, Journal of Educational Research, vol.19, pp.277-299, 1993.

F. Marton, D. Hounsell, and N. Entwistle, The Experience of Learning: Implications for Teaching and Studying in Higher Education, 1997.

M. D. , Réussir la première année à l"université. La transition Secondaire-Université : le projet Boussole. Revue Française de Pédagogie, vol.136, 2001.

E. J. Mccaul, G. A. Donaldson, C. T. , and D. W. , Consequences of Dropping out of School: Findings from High School and beyond, The Journal of Educational Research, vol.85, issue.4, pp.198-207, 1992.

W. J. Mckeachie, P. P. , L. Y. Smith, and D. A. , Teaching a Course in Learning to Learn, Teaching of Psychology, vol.14, pp.81-86, 1987.

G. H. Mead, , 2006.

P. Merle, Les transformations sociodémographiques des filières de l"enseignement supérieur de 1985 à 1995. Essai d"interprétation, Population, vol.51, issue.6, pp.1181-1209, 1996.

J. H. Meyer and M. W. Muller, Evaluating the Quality of Student Learning, Studies in Higher Education, vol.15, pp.131-154, 1990.

M. Millet, Les étudiants et le travail universitaire. Lyon : Presses Universitaires de Lyon, 2003.

R. Miller, B. Greene, and G. P. Montalvo, Engagement in academic work: the role of learning goals, future consequences, pleasing others, and perceived ability, Contemporary Educational Psycholog, vol.21, issue.4, pp.388-422, 1996.

K. Mock and G. Yonge, Students' intellectual attitudes, aptitude, and persistence at the University of California. Berkeley: Center for Research and Development in Higher Education. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 032 862), 1969.

V. Monfort, Les étudiants de première année à l"université et le travail scolaire. L"exemple de deux filières : sciences et AES [Thèse, 2003.

C. Musselin, Le changement dans les organisations : l"évolution des universités. Administration & Éducation, , vol.143, issue.3, pp.43-51, 2014.

C. Musselin, La grande course des universités, Presses de Sciences Po, 2017.

L. Negura, L"analyse de contenu dans l"étude des représentations sociales

, Théories et recherches. 22 octobre, 2006.

D. Sur,

S. Neuville, M. Frenay, and . Schmitz, Tinto"s theoretical perspective and expectancy-value paradigm : a confrontation to explain freshmen academic achievement, Psychologica belgica, vol.47, issue.1, pp.31-50, 2007.

S. Neuville, M. Frenay, B. Noel, and V. Wertz, La persévérance et la réussite dans l"enseignement supérieur : confrontation du modèle de l"intégration sociale et académique de Tinto et du modèle expectancy-value d"Eccles et Wigfield

, Persévérer et réussir à l"université. Louvain : Presses universitaires de Louvain, vol.2013, pp.107-134

, Nibset J, Scucksmith J. Learning Strategies, 1986.

B. Noël, La métacognition, 1997.

B. Noël and M. Frenay, Comment soutenir la persévérance dans les études ?, Ph. Parmentier (Dir.)

, Recherches et actions en faveur de la réussite en première année universitaire. Vingt ans de collaboration dans la Commission « Réussite » du Conseil interuniversitaire de la Communauté française de Belgique, Bruxelles : CIUF, pp.45-49, 2011.

M. O"brien-moran and L. K. Soiferman, Descriptors: foreign countries, writing instruction, first-year writing, first-year composition, meta-cognition, students" writing expectations, 2010.

, Research training present and future, 1995.

. Ocde, Société du savoir et gestion des connaissances : enseignement et compétences

. Ocde, Analyse des politiques d"éducation. Paris, 2003.

. Ocde, Regard sur l"éducation, les indicateurs de l"OCDE, 2013.

D. R. Olson and J. W. Astington, Thinking about thinking: Learning how to take statements and hold beliefs, Educational Psychologist, vol.28, pp.7-23, 1993.

S. Paivandi, L"acte d"apprendre à l"université. Texte d"HDR : Université Paris8, 2010.

S. Paivandi, La relation à l"apprendre à l"université. Recherches sociologiques et anthropologiques

S. Paivandi, appréciation de l"environnement d"études et la manière d"étudier des étudiants. Mesure et évaluation en éducation, vol.35, pp.145-173, 2012.

S. Paivandi, La relation à l'apprendre à l'université. L'enquête sur la perspective d'apprentissage des étudiants de la région parisienne, Recherches sociologiques et anthropologiques, vol.2, pp.63-75, 2012.

S. Paivandi, Apprendre à l"université. Bruxelles : De Boeck, 2015.

S. Paivandi, Réussite universitaire et qualité des apprentissages : débats critiques Saeed Paivandi LISEC -Université de Lorraine. Conférence consensus 16-17 décembre 2015 transformation pédagogique de l"enseignement supérieur, 2015.

S. Paivandi, Comment les étudiants apprécient-ils leur environnement d"études?, Les vies étudiantes. Tendances et inégalités. Paris: Documentation française, pp.117-132, 2016.

A. Parent, Visioning as an Integral Element to Understanding Indigenous Learners" Transition to University. Revue canadienne d"enseignement supérieur, vol.47, pp.153-170, 2017.

G. Parent and A. Paquin, Enquête auprès de décrocheurs sur les raisons de leur abandon scolaire, vol.20, pp.697-718, 1994.

P. Ph, La réussite des études universitaires : facteurs structurels et processuels de la performance académique en 1 er candidature en médecine. Pédagigies. Université Catholique de Louvain, pp.28-34, 1994.

, Recherches et actions en faveur de la réussite en première année universitaire. Vingt ans de collaboration dans la Commission « Réussite » du Conseil interuniversitaire de la Communauté française de Belgique, 2011.

A. Parpala, S. Lindblom-ylänne, and K. , Students" approaches to learning and their experiences of the teaching-learning environment in different disciplines, British Journal of Educational Psychology, vol.80, issue.2, pp.269-282, 2010.

E. T. Pascarella and P. T. Terenzini, How college affects students. A decade of research, vol.2, 2005.

P. Perrenoud, Les cycles d"apprentissage : de nouveaux espaces-temps de formation. Faculté de psychologie et des sciences de l"éducation, vol.18, pp.23-29, 1998.

P. Ph, Former des élèves compétents : la pédagogie à la croisée des chemins, 1998.

C. Québec, Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l"éducation Université de Genève, 1999.

P. Perrenoud and . Qu, est-ce qu"apprendre ? Faculté de psychologie et des sciences de l"éducation Université de Genève, Enfance & Psy, vol.24, pp.9-17, 2004.

W. G. Perry, Forms of Intellectual and Ethical Development in the College Years: a Scheme, 1970.

C. Peter, Learning whose responsibility is it ? Nurse Educator, vol.30, p.159, 2005.

G. R. Pike and G. D. Kuh, A Typology of Student Engagement for American Colleges and Universities, Research in Higher Education, vol.46, issue.2, pp.185-209, 2005.

S. R. Porter, Institutional structures and student engagement, 2006.

N. Poteaux, Accompagnement et pratiques pédagogiques dans l"enseignement supérieur, vol.77

P. Potvin, L. Fortin, D. Marcotte, É. Royer, and R. Deslandes, Guide de prévention du décrochage scolaire, 2007.

P. Potvin and M. M. Dimitri, Les déterminants de la réussite et du décrochage scolaires et les types d"élèves à risque

J. P. Pourtois, H. Desmet, and . Parents, Faculté de psychologie et de sciences de l"éducation, Les dossiers d"éducation et formation, vol.101, pp.49-68, 1997.

F. Pradère and A. Tricot, Comment concevoir un enseignement ? Bruxelles : De Boeck, 2012.

C. Quiles, Comment évaluer la métacognition ? Intérêts et limites de l"évaluation de la conscience métacognitive, 2014.

P. Ramsden, Student learning and perceptions of the academic environment, Higher Education, vol.8, pp.411-427, 1979.

P. Ramsden, Improving teaching and learning in higher education: the course Experience Questionnaire. Studies in higher Education, vol.16, pp.129-150, 1987.

P. Ramsden, Context and strategy: situational influences on learning. R. R. Schmeck (Ed) Learning strategies and learning styles, 1988.

P. Ramsden, A performance indicator of teaching quality in higher education: The Course Experience Questionnaire, Studies in Higher Education, vol.16, pp.129-150, 1991.

P. Ramsden and N. J. Entwistle, The effects of academic departments on students" approaches to studying, British journal of educational psychology, vol.51, issue.3, pp.128-148, 1981.

H. Ravet, Professionnalisation féminine et féminisation d'une profession : les artistes interprètes de musique. Dans Travail, genre et société. Cairn info, vol.9, 2003.

H. Raymond, Analyse de contenu et entretien non directif : application au symbolisme de l"habitat. Revue française de sociologie, vol.IX, pp.167-179, 1968.

P. Rayou, La citoyenneté lycéenne et étudiante, in Van Zanten A (sous la dir.). L"école : état des savoirs. Paris : Editions de la Découverte, 2000.

B. Rey, Les compétences transversales en question, 1998.

J. Rezeau, Médiatisation et médiation pédagogique dans un environnement multimédia. Le cas de l, 2001.

V. Richardson, The role of attitudes and beliefs in learning to teach, J. Sikula (dir, pp.102-119, 1996.

J. T. Richardson, Students" perceptions of academic quality and approaches to studying in distance education, British Educational Research Journal, vol.31, issue.1, pp.7-27, 2005.

J. T. Richardson, Student"s Approches to Learning and Teacher"s Approches to Teaching in higher Education, Educationnal Psychology, vol.25, issue.6, pp.673-680, 2005.

J. T. Richardson, Investigating the relationship between variations in students' perceptions of their academic environment and variations in study behaviour in distance education, British Journal of Educational Psychology, vol.76, pp.867-893, 2006.

J. T. Richardson, Conceptions of learning andapproaches to studying among white and ethnic minority students in distance education, British Journal of Educational Psychology, vol.80, pp.535-556, 2010.

P. Ricoeur, Soi-même comme un autre, 1990.

J. Roche, Mieux comprendre la persévérance dans l"enseignement supérieur en France dans la transition lycée -études supérieures, 2017.

G. Rocher, Introduction à la sociologie générale, 1968.

N. Roland, La persévérance en première année à l"université : quand la psychologie sociale s"invite dans les problématiques éducatives, 2017.

N. Roland, M. Frenay, and G. Boudrenghien, Identification des croyances associées à la persévérance des étudiants en première année à l"université. Revue des sciencesde l"éducation, vol.41, pp.409-429, 2015.

M. Romainville, Métacognition et performance à l"Université. Bruxelles : De Boeck, 1993.

M. Romainville, L"échec dans l"université de masse. Paris : L"Harmattan, 2000.

M. Romainville, M. Houart, and R. Schmetz, Promouvoir la réussite par l"identification des prérequis et la mesure de leur maîtrise auprès des étudiants, Promotion de la réussite des nouveaux bacheliers à l"université. Actes de la journée d"étude du 1er décembre, pp.28-42, 2006.

I. Rootman, Voluntary Withdrawal from a Total Adult Socialization Organization, Sociology of Education, vol.45, pp.258-70, 1972.

R. W. Rumberger, Dropping out of middle school : A multilevel analysis of students and schools, American Educational Research Journal, vol.32, issue.3, pp.583-625, 1995.

R. Salivet and . Apprendre!-d'andré-giordan, , 1998.

R. Saljo, Learning in the Learner"s Perspective. I: Some Common SenseConceptions, Göteborg: University of Göteborg, p.76, 1979.

F. Sarfati, L"université peut être un lieu d"une très forte violence sociale. Olivier Monod. L"expresse, 2018.

F. Sarfati, Retour sur la construction d"un problème social. Agora débats jeunesses, vol.63, pp.7-21, 2013.

L. Sauvé, G. Debeurme, J. Fournier, E. Fontaine, and A. Wright, Comprendre le phénomène de l"abandon et de la persévérance pour mieux intervenir. Revue des sciences de l'éducation, vol.32, pp.783-805, 2006.

R. R. Schmeck, Learning styles of college students, Individual Differences in Cognition, 1983.

J. Schmitz, La persévérance en première année à l'université : sources et effets de l'intégration sociale

. Louvain-la-neuve, , 2009.

J. Schmitz and M. Frenay, La persévérance en première année à l"université : rôle des expériences en classe, de l"intégration sociale et de l"ajustement émotionnel, Persévérer et réussir à l"université. Louvain : Presses universitaires de Louvain, pp.83-106, 2013.

J. Schmitz, M. Frenay, S. Neuville, G. Boudrenghien, V. Wertz et al., Étude de trois facteurs clés pour comprendre la persévérance à l'université. Revue Française de Pédagogie, vol.172, pp.43-61, 2010.

A. Seidman, College student retention: formula for student success, 2005.

E. Short and J. A. Weisberg-benchell, The Triple Alliance for Learning: Cognition, Metacognition, and Motivation, Cognitive Strategy Research, pp.33-63, 1989.

G. Simmel, Sociologie du repas, Sociétés, vol.37, pp.211-216, 1992.

T. Simon, Accueil et orientation des nouveaux étudiants dans les universités. Rapport, Ministère de l"Éducation national, de l"Enseignement supérieur et de la recherche (France), IGAENR. Juin, 2006.

G. Snyders, Heureux à l"université, 1993.

W. Spady, Dropouts from higher education: An interdisciplinary review and synthesis, Interchange, vol.1, pp.64-85, 1970.

L. Svensson, F. Marton, D. Hounsell, and N. Entwistle, The Experience of Learning: Implications for Teaching and Studying in Higher Education, pp.59-71, 1997.

M. Talec, Erving Goffman et le grand théâtre du monde. Site academia, 2014.

C. Vaillancourt and . Le,

. Département-de-sociologie and . Sudbury, , 1998.

C. Van-de-velde and . Devenir-adulte, Sociologie comparée de la jeunesse en Europe

E. J. Van-rossum and S. M. Schenk, The relationship between learning conception, study strategy and learning outcome, British Journal of Educational Psychology, vol.54, pp.73-83, 1984.

E. J. Van-rossum and I. P. Taylor, The relationship between conceptions of learning and good teaching: A scheme of cognitive development, 1987.

D. C. Washington and U. ,

M. Vasconcellos and . Le, , 2006.

C. Vermandele, V. Dupriez, C. Maroy, and M. Van-campenhoudt, Réussir à l"université : l"influence persistante du capital culturel de la famille. Les Cahiers de recherche du GIRSEF, p.87, 2012.

J. D. Vermunt and . Metacognitive, cognitive and affective aspects of learning styles and strategies: A phenomenographic analysis. Higher Education, vol.31, pp.25-50, 1996.

J. D. Vermunt, Relations between student learning patterns and personal and contextual factors and academic performance. Higher Education, vol.49, pp.205-234, 2005.

J. D. Vermunt and F. A. Van-rijswijk, Analysis and development of students' skill in selfregulated learning, Higher Education, vol.17, pp.647-682, 1988.

J. Vincens and S. Krupa, Réussites et échecs dans des filières universitaires ». Un essai d'analyseIn: Revue économique, vol.45, pp.289-319, 1994.

M. Violette and . L'école, Facile d'en sortir mais difficile d'y revenir. Enquête auprès de décrocheurs et décrocheuses. Québec: Ministère de l'Éducation, 1991.

T. Vorley, Re)conceptualiser l"université : le développement institutionnel dans le cadre et audelà de la « Troisième mission ». Politiques et gestion de l'enseignement supérieur, 2008.

V. Wathelet, S. Vieillevoye, and M. Romainville, Maîtrise des prérequis et réussite à l"université

V. Wathelet and S. Vieillevoye,

C. E. Weinstein and R. F. Mayer, The Teaching of Learning Strategies. Handbook of Research on Teaching, pp.315-327, 1986.

, Parce que ça aussi c"est important de savoir c"est une heure de cours et une heure, deux heures de travail seul et ça c"était pas du tout dans mes habitudes de travail. J"étais plus à me concentrer à mon cours, à écouter c"est ce que le prof disait et puis à en faire peu chez moi j"avais quand même une base importante parce que j"arrivais à assimiler à tout ce qu"on disait en cours tandis que là on nous donne des pistes mais c"est nous qui devrons aller faire la passerelle seuls et de trouver, chercher encore plus loin faire de, faire, avoir des relations et comparer plus d"auteurs et euh c"est, c"est trop! Enfin en plus euh comment dire le fait que j"aime de moins en moins, enfin le trop de littérature, me donne moins envie de travailler aussi et c"est vraiment un trou ! c"est ça que je ressens, trop de livres trop de littérature ! -Est-ce que ce que tu faisais au lycée t"a aidée ici, à travailler à l"université ou non ? -Oui, forcément ça, le lycée ça donne les bases de toute façon c"est pour ça que c"est fatiguant comme le collège parce que c, Ça, ça je pense que c"est un des problèmes majeurs aussi, parce que maintenant pour changer une filière, pour aller dans une filière, avec plus d"heures de cours mais beaucoup moins d"autonomie

. -même, est vraiment un grand mystère qui plane même les premiers jours, la première semaine quand on y arrive on ne comprend pas tout de suite, comment la, la répartition du emploi du temps est plutôt étrange, donc euh déjà on met, on a une petite semaine d"adaptation à ce niveau-là avant de rencontrer tous ses profs, et puis on se rend compte qu"on n"a pas de classe fixe parce que, en changeant de cours et on change également d"élèves donc euh c"est un peu déstabilisant parce qu"on peut dessouder les liens avec des personnes mais ces personnes ne sont pas forcément dans le même cours que nous et ces personnes arrêtent la fac également. Donc euh, enfin c"était mon cas, je me suis faite d'amitié avec un garçon, enfin je l"aimais vraiment, vraiment bien et il a arrêté la fac au bout d"un mois, d"un mois et demi donc c"est, ça commence à être un peu mon repère je savais à quelle heure il finissait ou à quelle heure il avait le cours. On arrive à se rejoindre ou à communiquer et quand il a arrêté j"étais assez déçue parce que je m"appuyais un peu sur lui aussi, bon après, c"est pas la fin du monde non plus, parce qu"il y a des personnes, il y a d"autres personnes euh partout mais c"est vrai que c"est un des points très négatifs de l"université -Tu l"as rencontré ici, en septembre ? -Oui, il était dans mon bloc et euh il est parti. -Donc alors la motivation est partie avec lui ? -Bah, oui sans rire au-delà de ça c"est euh je pense que c"était un petit peu, un petit moteur aussi, je me disais que j"allais à la fac et que j"y allais pas perdue parce que c, Est-ce tu connaissais la méthode de travail ici à l"université ? -Euh ! non pas vraiment

. De-style and . Qu, bien faire un master quand même mais pas un master de la littérature pour étudier des livres pour toute ma vie c"est euh je sais que c"est pas mon but. -Au début avant d"entrer à l"université tu ne savais pas comment c"était ? -Bah non je ne savais pas que c"était comme ça -Qu"il y a pas de débouchés ? Tu ne savais pas ce que tu voulais faire ? -Non, déjà j"ai eu aucune idée, maintenant un peu plus parce que après il faut que ça évolue aussi à un moment, il faut savoir mais j"ai toujours beaucoup, beaucoup d"idées, ou beaucoup de goût pour plein de choses on va dire du coup au final je me disais, au début quand je savais pas en quoi ça allait consister, je me disais bon de toute façon quand même des gens, qu"on verra bien quand même je vais trouver des métiers qui me plaisent, le journalisme, des choses comme ça, maintenant c"est toujours possible mais euh c, savais pas trop à quoi ça allait correspondre. C"était la méthodologie purement sur l"université le fonctionnement, l"administration etc. mais en fait non c"était la méthodologie de la littérature donc des choses que j"avais déjà fait au lycée, mais vraiment là à 100% c"était reprise euh des figures

, Ou lisais ? -oui beaucoup bah l"écoute déjà parce que essentiellement c"est par ça que ça passe et puis à relire un peu les cours qu"on a écrit etc. après pas toujours parce que des fois qu"on travaille des cours qui font trois -quatre pages qu"on a besoin que de deux-trois informations donc on relit pas tout le cours, certains paragraphes, certains petits passages euh on se souvient, on a mit ça en rouge on a des choses comme ça, je me rattachais quand même aux cours que j"avais écrits mais en littérature c"est pas un apprentissage non plus euh euh monstrueux les figures de style on les connaît depuis le lycée, après on apprend des choses un peu plus subtiles mais vu que c"est ponctuel moi je le remet plus c"est les petits mots en latin etc. on lit une fois deux fois puis c"est bon c"est rentré c"est pas un gros bloc à apprendre comme qu"on était en droit ou en histoire c"est quand même plus léger au niveau du bourrage des crânes de nos horaires c"est beaucoup moins pesant. -Tu vas changer de filière ? -Oui, pourquoi pas retourner pour faire quelque chose à l"université hein ! -Mais t"as pas encore décidé ? t"as pas d'objectif en tête ? -Bah j"ai pour faire de la médiation culturelle comme je disais tout à l"heure mais il n"y a pas énormément de filières qui sont réservées à ça, ça c"est compliqué. Il y a une licence à la fac qui s"appelle médiation culturelle, j"ai demandé, j"ai fait une demande de réorientation pour le second semestre qui a été refusée et j"suis assez déçue parce que je me suis dit que si je vais changer ma filière pour faire quelque chose qui me plaisait un peu plus. -Ils n'ont pas accepté ? -Non, parce qu"il n"y a pas assez de place et ça se fait sur les notes donc il y a vraiment énormément de demandes de réorientation que ça n'a pas marché. C"est pas grave, mais je me suis dit peut-être ça me donne un petit coup de fouet pour avoir un peu plus de motivation ça n"a pas marché donc ça m"a mis encore plus la tête dedans en fait déjà j"étais déçue et il faut rester en Lettres Modernes ça fait deux choses qui étaient pas terribles. Ce qui me reste ce sont les écoles payantes déjà pour moi c"est pas possible, déjà je peux pas demander à mes parents de me payer ça puisque j"ai des frères et des soeurs et il faut que tout le monde vive correctement tandis que une école privée c"est pas obligatoire mais après il existe des licences pros donc il faut que je passe par un BTS. Ça, ça plaît moins à ma mère aussi, ça se fait que je suis en licence je vais à la fac donc c"est un niveau des études qui est quand même convenable qui elle a du se rendre compte que j"suis à la fac je vais à Sorbonne c"est génial c"est renommé et là je dois faire un BTS qui est en deux ans qui n"est pas un diplôme universitaire qui n"a pas bah le même prestige ça l"enchante un petit peu moins mais au final elle est super compréhensive et elle sait qu"elle ne peut pas à me forcer à faire quelque chose que j"aime pas, ce que au final c"est pas bénéfique pour moi oh et elle va le comprendre très bien. -Est-ce que tu communiques facilement avec les autres étudiants ? -Oui même pas qu"avec les étudiants avec tout le monde. J"adore les gens, j"adore parler avec les autres et apprendre des personnes très différentes euh ça c"est un truc que j"adore à l"université, j"ai rencontré des dames qui avaient trente ans des garçons qui (en) avaient vingt-cinq qui, rester deux heures après le cours pour aller à la bibliothèque, pour travailler, ou? euh? enfin en faire beaucoup plus mais après j"avais pas l"envie et j"avais pas le temps non plus parce que enfin j"habite à une heure et demie deux heures d"ici en transport et quand je finissais à seize heures, non je restais jamais jusqu'à dix-huit heures parce après je rentre trop tard donc euh à seize heures , bah au lycée ça faisait pas de problème de rester une heure ou une heure et demie de plus parce que de toute façon j

, Un mois, deux mois, après tes résultats où tu n'as pas eu ton premier semestre ? -Ah non je l"ai eu il y a deux trois jours, le fait de ne pas avoir eu mon semestre n"a pas du tout joué dedans parce que c"était absolument sûr. Le moment où ça a commencé un peu à décliner bah c"est déjà le moment que mon ami est parti et que j"étais un peu déçue et après euh après au fur et à mesure les notes qui étaient déjà tombées et qui étaient pas géniales et puis les cours qui m"intéressaient de moins en moins et puis euh je me suis mise en question avant les vacances de Entretien 6 : MIASH -Voilà je m"appelle Kévin J"ai 20 ans. Je suis actuellement en MIASH c"est Maths -Physique-Informatique Appliquée aux Sciences Humaines à Paris Diderot. Première année ? -Oui voilà en L1

. -je-t, Il y a des informatique, mathématiques je me suis dit ben pourquoi pas, certainement ça va me plaire parce que j"étais vraiment intéressé par le domaine de l"informatique. Finalement j"étais pris ici. Au début ça va, ça commençait bien et après je me suis rendu compte que finalement ça me plaisait pas tant que ça. Je m"attendais pas vraiment à ce niveau d"informatique déjà je m"attendais pas vraiment à ça et euh ensuite les mathématiques aussi c"était vachement dur parce que j"étais en terminale ES, et en terminale ES j"avais pas fait le même programme que les terminales S, c"est-à-dire terminale scientifique, du coup j"avais un grand retard en mathématiques j"avais vraiment beaucoup de retard du coup j"aurais dû rattraper ça mais ça a pas suffit je me suis vite découragé puisque enfin moi je ne suis pas vraiment un élève super sérieux tout le temps du coup vite je voyais un peu de difficultés j, ni de bonne réponse ou mauvaise réponse. Tu parles juste de ce que tu penses. -ça marche d"accord. -On commence tout d"abord à savoir pourquoi toi, tu es venu déjà à l

, as pas validé ton premier semestre ? Premier semestre non j"ai pas validé j"ai eu six de moyenne il me semble parce que j"ai vite décroché vraiment. -Tu as vite décroché, combien du temps après la rentrée ? Au début ça va je voulais travailler oui c"est vraiment au bout de deux-trois mois max, ouais deux mois, deux mois j"ai vu que ? -Et tu penses que vraiment la raison était que tu n"avais pas le niveau ? c"était ton niveau ? -Bah ouais moi surtout moi je suis pas fin moi peut-être les autres c"est différent, moi en fait quand je vois qu"il y a un truc que j"arrive pas quand je vois que j"ai pas le niveau, je suis pas du genre à persévérer j'suis un peu bah ouais, ça me saoule un peu voilà