Literary genres in the teaching / learning of French in Iran : didactic and intercultural issues
Les genres littéraires dans l'enseignement/apprentissage du français en Iran : enjeux didactiques et interculturels
Abstract
This doctoral thesis is situated within the didactic framework of French as a foreign language (FLE) and aims to analyze the intercultural challenges of teaching and learning FLE based on the textual category of genre. We are particularly interested in literary genres (novels, poetry, theater, tales, fables,etc.) and their impact on the processes of learning and teaching French to Iranian learners whose native language and culture differ from French.Our main issue is to demonstrate the role of literary genres as products of culture in cultural transfer in a non-French-speaking environment. We wonder if all genres could be teaching tools and how to use them to derive didactic benefits.Our field of observation is the teaching and learning of French in Iran, specifically in Tehran, targeting several schools located in socially contrasting neighborhoods. We observe whether genres are used or not, both in textbooks and in the classroom, based on the textual component (vocabulary, grammar, syntax) and the chosen texts.Our thesis has a dual objective: it aims to improve the teaching and learning of French in Iran and also to reflect on the influence of the genre category on learners in an Iranian FLE context. To do this, we employ various theoretical and methodological tools and conduct an empirical field study that informs us about the strengths and weaknesses of the actual process of teaching/learning French in Iran. Our approach is innovative because it specifically targets Iranian teachers and provides practical avenues for intercultural competence training, which has not been done in previous research that focused on learners and text alone.
Cette thèse de doctorat s'inscrit dans le cadre méthodologique didactique du français langue étrangère (FLE) et vise à analyser les enjeux interculturels de l'enseignement et de l'apprentissage du FLE à partir de la catégorie textuelle du genre. Nous nous intéressons plus particulièrement aux genres littéraires (romans, poésies, théâtre, contes, fables,etc.) et à leur impact sur les processus d'apprentissage et d'enseignement du français auprès d'apprenants iraniens dont la langue et la culture maternelles diffèrent du français.Notre problématique principale consiste à montrer le rôle des genres littéraires en tant que produits de la culture dans le transfert culturel dans un milieu non-francophone. Nous nous demandons si tous les genres pourraient être des outils d'enseignement, et comment les exploiter pour en dégager des retombées didactiques.Notre terrain d'observation est l'enseignement et l'apprentissage du français en Iran, plus précisément à Téhéran, en ciblant plusieurs écoles situées dans des quartiers socialement contrastés. Nous observons le recours aux genres ou pas, aussi bien dans les manuels qu'en classe, en fonction de la composante textuelle (vocabulaire, grammaire, syntaxe) et des textes choisis.Notre thèse a un double objectif : elle vise à améliorer l'enseignement et l'apprentissage du français en Iran, mais aussi à réfléchir à l'influence de la catégorie du genre sur les apprenants dans un cadre de FLE iranien. Pour ce faire, nous mobilisons des outils théoriques et méthodologiques variés, et nous menons une étude de terrain empirique qui nous renseigne sur les forces et les faiblesses du processus réel de l'enseignement/apprentissage du français en Iran. Notre démarche est novatrice car elle cible les enseignants iraniens en particulier, et propose des pistes pratiques pour la formation à la compétence interculturelle, ce qui n'a pas été fait dans les recherches antérieures qui se focalisaient sur les apprenants et le texte seul.