Ce mémoire s'intéresse aux capacités de lecture selon les matières de quatre enfants dyslexiques et de quatre enfants normo-lecteurs, scolarisés en classe de CM1. Nous nous attendons à observer des différences en lecture, à la fois selon les matières et selon les profils d'enfants. Ces observations permettront de proposer des conseils aux enseignants. Ainsi nous allons étudier les capacités lexiques des enfants grâce à deux épreuves que nous avons élaborées : une épreuve de lecture à voix haute en une minute, constituée de sept textes issus de différentes matières (français, histoire, géographie, biologie, technologie et physiques) ainsi qu'une épreuve de compréhension, constituée à la fois d'une épreuve de reconnaissance des matières et d'une épreuve de correspondance image-texte. Les résultats obtenus à ces épreuves mettent en évidence des différences en lecture selon les matières : les enfants dyslexiques présentent des performances plus hétérogènes que les enfants normo-lecteurs, cependant le décalage entre les matières est plus important chez ces derniers, ce qui révèle de fortes différences entre les matières, tant dans leur forme textuelle que dans leur contenu. Ensuite, les résultats mettent en évidence des différences selon les profils d'enfants : les enfants dyslexiques lisent plus lentement et commettent plus d'erreurs que les enfants normo-lecteurs. Toutefois, les différences s'observent davantage en terme de vitesse que de précision. Par ailleurs, la qualité de la lecture a une incidence sur la compréhension : les enfants dyslexiques ont beaucoup plus de difficultés à reconnaître les matières et mettent plus de temps à réaliser l'épreuve de correspondance image-texte. Enfin, les enfants dyslexiques ont une perception de l'école différente de celle des enfants normolecteurs : leurs difficultés de lecture sont présentes en permanence à leur esprit et ces enfants perçoivent l'école surtout à travers ces difficultés.