La prise en compte de la compréhension de l'écrit dans la lecture est une notion relativement récente. Depuis les années 80, on ne s'intéresse plus seulement au savoir lire, mais aussi au savoir comprendre. Aujourd'hui, de nombreuses recherches ont été effectuées sur les différentes stratégies qui interviennent dan le processus à la compréhension. Cependant, nous manquons encore d'informations précises sur l'acquisition de cette compétence. Notre travail a donc pour but d'étudier l'évolution de la compréhension de l'écrit et plus particulièrement de celle des récits chez des enfants de 9 à 13 ans. Le choix du récit est lié à sa structure relativement figée et connue des enfants. Pour notre expérimentation, nous avons donc choisi d'utiliser le projet de test de C. MAEDER avec 33 élèves scolarisés respectivement en CM1, 6eme et 4eme. L'objectif de ce protocole de bilan est double : d'une part, tester la compréhension des récits à ces trois niveaux et, d'autre part, à terme, pallier le manque de bilans orthophoniques dans ce domaine. Les constatations faites pendant notre expérimentation nous ont apporté des éléments pertinents en ce qui concerne la compréhension et l'utilisation des stratégies correspondantes.