Le propos de cette étude est de comprendre en quoi une intervention adaptée de l'adulte permet à l'enfant d'élaborer une certaine compréhension de l'objet. Ce travail de recherche a été l'occasion de mettre en place des situations d'interactions entre un adulte et quatre enfants porteurs de trisomie 21 âgés entre 4 et 5 ans. Les séquences de travail étaient individuelles et centrées autour d'objets favorisant les mises en relation et les coordinations d'actions. Les séances ont été filmées puis transcrites. Grâce à l'analyse des transcriptions, les conduites orientées vers les objets, les conduites pragmatiques et les conduites langagières de l'enfant et de l'adulte ont été observées. Le but était d'apprécier si les conduites de l'adulte étaient ajustées à celles de l'enfant. Dans le cadre de l'observation du langage, la question des relations, entre pensée et langage s'est posée. Le langage des enfants a ainsi été exploré sous l'angle de l'organisation de la pensée. Les différentes réflexions inspirées par l'expérimentation ont apporté un éclairage sur la démarche d'intervention orthophonique précoce auprès d'enfants porteurs d'une trisomie 21.