C'est pour répondre à une insuffisance du matériel d'évaluation en orthophonie, que nous avons eu le projet d'élaborer un test de compréhension en lecture, de phrases de structures syntaxiques complexes. Il a été principalement pensé pour des enfants âgés de 11 à 13 ans. La constitution de notre corpus de 25 énoncés de structures syntaxiques variées s'est faite avec le concours de deux autres étudiantes en 4ème année d'orthophonie, D. Drogue et E. Gréverie, qui travaillent sur des recherches similaires. Il comprend 3 blocs de 8 ou 9 énoncés chacun : - le bloc 1 regroupe des phrases passives "renversables", des phrases causales et des phrases concessives; - le bloc 2 regroupe des phrases contenant une ou deux subordonnées relatives, de structures différenciées ; - le bloc 3 regroupe des phrases "logiques" illustrant les notions de "parties" et "tout", un syllogisme et des phrases comparatives. En effet, à partir d'un corpus commun, chacune des étudiantes s'est vue attribuer un mode d'expérimentation différent : dans notre cas, la tâche proposée à la population du test était une désignation d'images. L'enfant doit lire à voix haute l'énoncé à comprendre, puis choisir une planche où figurent 4 images, celle qui illustre la situation évoquée. Les trois autres images ont été créées sur la base d'éventuelles erreurs d'interprétation, relevées dans la littérature. Nous avons pu étalonner notre test au cours de l'année 2001, sur 34 élèves issus de 6ème et de 5ème de trois collèges différents. Ces expérimentations nous ont permis d'entrevoir quelles stratégies de compréhension étaient employées par les adolescents de cet âge, face à des énoncés de structures syntaxiques élaborées ; et par ailleurs, d'évaluer notre outil quant à la validité de son matériel, énoncés et planches d'images, pour tester ce que nous souhaitons.