Accompagnement dans l’apprentissage de l’argumentation par une équipe pluridisciplinaire : quels effets sur les acteurs?
Résumé
Within the framework of a master’s degree in Biological, Health and Environmental Engineering developed at the University of Lorraine in France, a multidisciplinary team offers first year students a Situational Awareness Activity (AMS). In groups of three or four, the students have to carry out scientific documentation research on a societal subject related to science and develop pro and con arguments that are then presented orally. The pedagogical team accompanies the students throughout the process, with the aim of fostering the integration and success of new students. It is also a question of reinforcing the skills built up in high school, in particular informational skills in order to facilitate the appropriation of university literacy. The article examines the effects of this support system on the students and their tutors. The analysis of the students' results, their answers to a self-evaluation survey and those of the tutors during semi-directive interviews indicate that this AMS contributes to the acquisition of skills and the development of students' autonomy. The teachers report a change of stance in their role as tutors, a change that also transforms their professional practices in other courses.
Dans le cadre du Cursus Master Ingénieur (CMI) de Biologie Santé Environnement (BSE) développé à l’Université de Lorraine en France, une équipe pluridisciplinaire propose aux étudiants de première année de cette formation une Activité de Mise en Situation (AMS). Par groupe de trois ou quatre, ils/elles doivent effectuer une recherche de documentation scientifique sur un sujet de société lié aux sciences pour ensuite élaborer un argumentaire pro- et anti- qui sera présenté oralement. L’équipe pédagogique accompagne les étudiants tout au long du processus, dans l’objectif de favoriser l’intégration et la réussite des nouveaux étudiants. Il s’agit aussi de renforcer des compétences construites au lycée, notamment des compétences informationnelles afin de faciliter l’appropriation de la littéracie universitaire. L’article examine la question des effets de ce dispositif d’accompagnement sur les étudiants et les accompagnants. L’analyse des résultats des étudiants, de leurs réponses à une enquête d’auto-évaluation, de celles des tuteurs lors d’entretiens semi-directifs indique que cette AMS contribue à l’acquisition de compétences et au développement de l’autonomie des étudiants. Les enseignants témoignent d’un changement de posture dans leur rôle d’accompagnant, changement qui transforme aussi leurs pratiques professionnelles dans d’autres cours.
| Origine | Fichiers éditeurs autorisés sur une archive ouverte |
|---|
