Certains auteurs estiment un lien entre le développement des compétences langagières et celui de la pensée. Les enfants en difficulté en langage écrit pourraient alors potentiellement être en difficulté pour penser, pour raisonner. L’objectif de cette étude est d’évaluer comment une rééducation du raisonnement logico-mathématique, suivant la méthodologie Cogi’act, peut influencer les compétences langagières écrites du patient pris en charge en orthophonie. Nous avons procédé à l’analyse comparative des données quantitatives et qualitatives issues de bilans orthophoniques de 12 enfants âgés entre 7 et 14 ans présentant des difficultés en langage écrit concomitantes aux troubles du raisonnement logico-mathématique. Il en ressort une dynamique de progression positive du groupe pour l’ensemble des critères retenus. Il serait intéressant de questionner l’efficacité de cette approche sur le long terme comparativement à une intervention ciblée sur un symptôme spécifique au langage écrit.