Les notions temporelles constituent un point d’ancrage et un support de fonctionnement tant social qu’individuel pour chacun d’entre nous. La majorité des notions temporelles se développent de la naissance à l’âge adulte mais cet apprentissage est perturbé chez les individus porteurs de troubles de la cognition mathématique qui présentent des difficultés ,massives pour intégrer les notions temporelles, mettre en lien les différents systèmes temporels et les utiliser comme support de raisonnement ou de calcul. Malgré la gravité des troubles constatés chez ces individus, il existe peu d’outils étalonnés capables d’évaluer tous ces aspects. Nous proposons d’étudier l’acquisition des notions temporelles de l’individu de 8 à 12 ans, afin de créer un outil destiné à évaluer ces acquis, en complément à un bilan de cognition mathématique. Notre étude de cas multiples portant sur 6 enfants âgés de 8 ans et 6 mois à 11 ans et 6 mois sujets à des troubles de la cognition mathématique nous permet de mettre en évidence qu’ils présentent tous un retard massif dans l’acquisition des notions temporelles et de révéler comment se manifestent concrètement ces difficultés.