Dans la première partie, nous posons le contexte de notre problématique à partir du contexte micro et macro éducatif posé par l'environnement européen. Nous nous interrogeons sur la réalité d'un « esprit ingénieur » qui singulariserait la population étudiée. Nous en venons alors à comparer les modes de formation et de certification suivant les quatre pays choisis. Cela nous amène de façon incidente à interroger les valeurs sociétales et sous-jacentes aux différents modèles de formation abordés. Nous proposons alors l'étude des notions de compétence, de culture et d'innovation, avant de détailler et de poser un cadre scientifique à notre démarche : celui des pratiques, des dimensions du cadre de référence puis du paradigme professionnel. Dans la seconde partie, nous exposons notre méthodologie, alliant la mise en oeuvre à notre discours théorisant, nous exposons nos activités pédagogiques pour mettre à l'épreuve nos intuitions au travers d'une recherche-action. Cette partie se clôt par l'analyse et l'interprétation des données, ce qui nous permet de tester nos hypothèses. La conclusion définit la notion de pratiques porteuses d'innovation ainsi que celle de communautés de pratiques avant d'évoquer quelques idées de poursuite d'activités de recherche ultérieures