Cette étude exploratoire analyse les liens entre les troubles de l’angoisse de séparation et leurs influences sur l’adaptation scolaire chez des enfants de 6 à 12 ans, à l’appui d’un modèle théorico-clinique original croisant la théorie de l’attachement et les référents psychanalytiques. Le dispositif méthodologique compare un groupe contrôle de 20 sujets suivant un rythme d’acquisitions scolaires normal versus un échantillon de 20 enfants présentant des difficultés d’adaptation scolaire. D’une part, les entretiens semi-directifs (inspirés du CaMir, Pierrehumbert, 2003) avec les parents et les questionnaires adressés aux enseignants ont permis de préciser la nature des difficultés scolaires et d’identifier d’éventuels troubles de l’angoisse de séparation répertoriés par le DSM IV-R (2000). D’autre part, les variables privilégiées dans les épreuves projectives (test des Contes de Royer et dessins) confirment l’existence de failles dans l’élaboration de l’angoisse de séparation et d’indices marqueurs d’un modèle d’attachement insécure chez les enfants du groupe expérimental.