Pour des raisons physiologiques, développementales ou socio-affectives, l’accès à la communication et au langage dans sa dimension symbolique peut être entravé chez certains enfants. Des travaux précédemment réalisés ont montré la pertinence d’une démarche dite d’ « ajustement protologique et langagier » donnant les conditions nécessaires à l’enfant pour exercer cette dimension du langage. En proposant durant six mois cette approche thérapeutique à trois enfants présentant une forme d’inhibition langagière de type mutisme sélectif, nous avons souhaité comprendre comment le fonctionnement cognitif peut faire tremplin au fonctionnement langagier au sein-même d’une rééducation adaptée à chaque enfant. Cette recherche clinique a permis de rendre compte du caractère déterminant de l’intérêt cognitif de ces enfants, symbolisant la porte d’entrée à une rééducation dans laquelle ils ont pu mettre en place leur espace à penser et donc s’inscrire comme acteurs. L’accueil de leurs préoccupations cognitives a donné à ces enfants les moyens de développer leur envie de signifier leurs expérimentés et faire naître leur besoin d’interagir avec autrui, favorisant ainsi une attitude corporelle davantage tournée vers le monde et, pour deux d’entre eux, une expression verbale spontanée. L’ajustement et le réajustement perpétuels du thérapeute sont donc déterminants pour l’avancée de l’enfant qui doit se sentir accueilli dans ses préoccupations cognitives et être accompagné dans ses découvertes. Toutefois, il ne faut pas négliger l’influence de facteurs externes, notamment psycho-affectifs, qui entravent l’investissement de la rééducation par certains de ces enfants, nécessitant alors la mise en place de démarches thérapeutiques complémentaires. Notre intérêt, en qualité d’orthophoniste, sera donc d’affiner constamment notre analyse et de proposer un ajustement protologique et langagier adapté, fournissant les conditions nécessaires à l’enfant pour développer une appétence à la communication.