L'objectif de notre étude est de répondre au besoin d'évaluation des processus impliqués en Production de Mots Ecrits isolés chez des collégiens. Nous avons donc cherché à savoir si l'épreuve ORTHO 3, issue de la Batterie d'Evaluation du Langage Ecrit (Mousty, Leybaert, Content & Morais, 1994) était suffisamment sensible pour permettre cette évaluation. Nous avons fait passer l'épreuve à 43 collégiens dont 12 élèves de 6ème, 10 élèves de 5ème, 9 élèves de 4ème et 12 élèves de 3ème dans 3 établissements de l'agglomération nancéienne (54) et de milieux socio-professionnels variés. Nous avons constaté que l?épreuve permet de rendre compte de l'emploi de stratégies d'assemblage et d?adressage de la 6ème à la 3ème. L'accroissement des performances entre l'entrée et la sortie du collège est nette et la réduction du nombre d'erreurs inter-niveau progressive. Compte tenu de cette augmentation, certains subtests de l'épreuve ne sont plus pertinents pour évaluer le fonctionnement des collégiens en PME isolés. Par ailleurs, ORTHO 3 ne nous permet pas de statuer sur sa sensibilité à évaluer d'autres stratégies telles que l'utilisation de l'analogie ou de régularités graphotactiques. De plus, l'instabilité des résultats observés pour la production de graphies dérivables ne nous engageait pas à prendre position sur la pertinence d'évaluation d'une stratégie morphologique. Néanmoins, la corrélation entre l'analyse des productions aux différentes graphies proposées par l'épreuve et celle des variables psycholinguistiques nous ont permis de confirmer la qualité de l'épreuve pour évaluer la PME isolés. Notre travail de traitement et d'interprétation des données nous a conduite à suggérer des pistes de recherches pour adapter le test. Ainsi, nous proposons la suppression de certains items, l'ajout d'autres et un aménagement structurel de l'épreuve afin de rendre plus sensible ORTHO 3 pour une population de collégiens.