Cette étude fait suite au mémoire d'Anne-Laure Leclère visant à démontrer l’intérêt de la multimodalité offerte par la Méthode Distinctive dans la prise en charge d’un enfant présentant un trouble du spectre autistique (TSA) et scolarisé en grande section de maternelle. La Méthode Distinctive est un matériel ludique de symbolisation des outils de la langue puisant son originalité dans la multimodalité, l’interface entre l’oral et écrit et le statut privilégié accordé aux voyelles. Dans le but de corroborer les résultats de cette précédente étude, nous avons poursuivi la prise en charge de cet enfant lors de son passage au cours préparatoire. Pour ce faire, notre protocole expérimental s’est composé de vingt séances d’intervention orthophonique. Parallèlement, dix séances de prise en charge d’un deuxième enfant du même âge présentant un TSA sont venues compléter notre étude. Les outils de la Méthode Distinctive ont permis d’aborder un travail des compétences associées à la lecture, des deux voies de lecture en réception et production, ainsi que d’autres compétences communicationnelles plus globales. La description du suivi des séances et les observations qualitatives de nos deux sujets nous ont permis d'observer une évolution favorable de ces enfants dans l’apprentissage de l’écrit. Les résultats obtenus vont donc dans le même sens que ceux mis en évidence par Anne-Laure Leclère, à savoir : la Méthode Distinctive semble adaptée à la prise en charge des enfants avec TSA pour les accompagner dans l’acquisition du langage écrit grâce à la multimodalité offerte dans l’interfaceentre l’oral et l’écrit. Toutefois, pour que l’enfant présentant un TSA tire pleinement bénéfice des outils de la Méthode Distinctive, il s’avère nécessaire d’utiliser cet outil dans le cadre d’un partenariat incluant l’école, les parents et les professionnels gravitant autour de l’enfant.