Image et enseignement des stratégies de la compréhension écrite en cours de FLE : cas des apprenants chinois adultes, association ALAFA - Université de Lorraine Accéder directement au contenu
Mémoire / Rapport De Stage Année : 2020

Image et enseignement des stratégies de la compréhension écrite en cours de FLE : cas des apprenants chinois adultes, association ALAFA

Xin Zhang
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 757471
  • IdRef : 182683214

Résumé

Reading comprehension is a necessary skill in teaching and learning a foreign language. Living in a world where writing is everywhere, reading becomes an indispensable skill in social life. Previous studies have clarified the complexity of the reading process and have proposed strategies to improve the learning of reading. I draw inspiration from interactive and global approaches to establish pedagogical procedures that aim to develop reading skills through the introduction of strategies. To teach reading comprehension in a relaxed environment that transforms passive learners into active readers, I use the image as an intermediary for instruction, linking it to reading strategies. This iconic object has long been known as a didactic support. Authentic texts are also often accompanied by images. The related theories and the interactions between image and text allow me to know the potential that image can offer in language classes to build my practices on the spot. Six adult Chinese learners voluntarily participated in the experiments. Mainly used during the pre-reading, image vary the entries in a text and prepare the learners to face the task. During this phase, I associate the image with existing strategies such as the formulation of hypotheses and the proposition of lexicon which potentially emerge in the text. This work in itself forms a mechanism for the construction of meaning. Learners freely come out and imagine the potential information in front of the image. These extension activities establish readers' expectations about what is going to be read. During the post-reading, the learners are asked to reflect on the strategies worked through the language of iconicity. The performance of the public in progress and their feedback in the end of the research highlight the advantages and deficiencies of the methods. The image is reliable for entering into the text and for teaching the strategies. Learners gradually master these skills as they use the image. Image activities are found original and amusing in learning environment and bring the learners closer to the text. The opportunities are in parallel provided to learn the lexicon and to practice written work. Image is effective to the extent that it arouses the desire to read and raises metacognitive awareness. However, this visual material cannot be linked to help decipher the formal codes of the text. The image is only an auxiliary tool for learning and teaching. It’s difficult to integrate it when one runs through the text because reading comprehension is largely based on linguistic knowledge. And the strategies during this moment are more concerned with the internal factors of the text. Limited become the compensatory techniques which can be developed and taught by image. There is still room for improvement, especially on the teaching of the strategies dealing with the treatment of the factors at the bottom and the text itself.
La compréhension écrite est une compétence nécessaire dans l’enseignement et l’apprentissage d’une langue étrangère. Vivant dans un monde où l’écrit est partout, la lecture devient une capacité indispensable dans la vie sociale. Des travaux précédents ont clarifié la complexité des processus de lecture et ont proposé des stratégies pour améliorer l’apprentissage de l’écrit. Je m’inspire des approches interactive et globale pour établir les procédures pédagogiques qui visent à développer les compétences en lecture par l’introduction des stratégies. Pour faire apprendre la compréhension écrite dans un environnement relaxant qui transforme des apprenants passifs en des lecteurs actifs, j’exploite l’image comme l’intermédiaire de l’enseignement, de manière à la relier aux stratégies de lecture. Cet objet iconique est depuis longtemps un appui didactique. Les textes authentiques sont souvent accompagnés par les images. Les théories sur l’image et les interactions entre image et texte permettent de connaître la potentialité qu’elle peut offrir en cours de langue pour construire mes pratiques. Six apprenants chinois adultes ont volontairement participé aux expérimentations. L’image est principalement utilisée pendant la prélecture pour varier les entrées dans un texte et préparer le public à la lecture. Pendant cette phase, j’associe l’image aux stratégies existantes comme la formulation des hypothèses et la proposition du lexique relatif au texte. Ce travail forme en soi un mécanisme de la construction du sens. Les apprenants sortent et imaginent librement les informations potentielles face à l’image. Cette activité d’extension établit les attentes des lecteurs sur ce qui va être lu. Durant la postlecture, le public est sollicité de réfléchir sur les stratégies travaillées via le langage d’iconicité. La performance du public en cours et leurs retours à l’issue de la recherche mettent en exergue les leviers et les freins des méthodes. L’image est pertinente pour entrer dans le texte et d’enseigner les stratégies. Les apprenants maîtrisent ces habiletés au fur et à mesure de l’exploitation de l’image. Selon eux, les activités sur l’image sont originaires et amusantes au milieu didactique et elles les rapprochent du texte. Elles constituent également une occasion d’apprendre le lexique et de s’entraîner sur la production écrite. L’image est efficace dans la mesure où elle suscite l’envie de la lecture et réveille la conscience métacognitive. Cependant, ce matériel visuel ne peut pas être relié au déchiffrage des codes formels du texte. L’image n’est qu’un outil auxiliaire de l’apprentissage et de l’enseignement. Il est difficile de l’intégrer quand on se lance dans le texte parce que le travail sur l’image ne résout pas les problèmes liés aux connaissances linguistiques. Il faut les stratégies en ce moment traitant les facteurs internes du texte. Les techniques compensatoires qui peuvent être développées à partir de l’image sont très limitées. Des améliorations restent à apporter, notamment sur l’enseignement des stratégies qui servent à traiter les indices inférieurs et le texte lui-même.

Domaines

Linguistique
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Dates et versions

hal-02948864 , version 1 (25-09-2020)

Identifiants

  • HAL Id : hal-02948864 , version 1

Citer

Xin Zhang. Image et enseignement des stratégies de la compréhension écrite en cours de FLE : cas des apprenants chinois adultes, association ALAFA. Linguistique. 2020. ⟨hal-02948864⟩
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