Un développement professionnel des enseignants du second degré à construire tout au long de leur carrière - Université de Lorraine Access content directly
Master Thesis Year : 2021

The professional development of secondary school teachers to be built up throughout their careers

Un développement professionnel des enseignants du second degré à construire tout au long de leur carrière

Anne Le Naour
  • Function : Author
  • PersonId : 1097024

Abstract

Professional development, an ambiguous, polysemic and multidimensional concept, is expected by the institution from teachers. However, it seems to be the unthought-of within the profession. Being historically not part of the culture of the profession, poorly supported and accompanied by formal mechanisms, rarely assessed, not always made aware of, reflected upon or invested in by teachers themselves, it turns out to be very complex in the end. The study focuses on the meaning teachers give to professional development, what their investment or lack of investment is related to, what they are doing to achieve or evade it. The three semi-structured interviews conducted and the testimony of the researcher on her own experience, as a participating observer, which gives some originality to this work, aim to confirm the impact of established aspects and personal factors - conception and competence - but as well as local environmental dimensions on a teacher's inclination to evolve. The discussion attempts to shed light on what is paramount in the issue of teacher development. It emerges that it is the intrinsic motivation of the individual, closely related to his or her aspirations, that partly determines commitment to the development process. Formal and informal reference points seem to provide only relative development satisfaction. Consideration should therefore be given to exploring in greater depth how to combine these two approaches in order to create continuing in-service training arrangements that build up the professional development of secondary school teachers..
Le développement professionnel, concept ambigu, polysémique et multidimensionnel, est attendu par l’institution de la part des professeurs. Or, il semble faire figure d’impensé au sein de la profession. Ne faisant historiquement pas partie de la culture du métier, peu porté et accompagné par les dispositifs formels, rarement évalué, pas toujours conscientisé, ni réfléchi, ou investi par les enseignants eux-mêmes, il s’avère au final très complexe. L’étude s’intéresse au sens que donnent les professeurs au développement professionnel ; à quoi est corrélé leur investissement ou manque d’investissement dans celui-ci, ce qu’ils mettent en œuvre pour l’atteindre ou s’y soustraire. Les trois entretiens semi-directifs menés et le témoignage de la chercheuse sur son propre parcours, en tant qu’observatrice participante, qui apporte une originalité à ce travail, visent à vérifier l’impact des aspects institués, des facteurs personnels - conceptions et dispositions - mais aussi des dimensions environnementales locales sur l’inclination à prendre de l’essor. La discussion tente de mettre la lumière sur ce qui est prépondérant dans la question du développement enseignant. Il se dégage que c’est la motivation intrinsèque de l’individu, corrélée à ses aspirations, qui détermine en partie l’engagement dans le processus d’évolution. Les points d’appui formels et informels semblent n’apporter qu’une satisfaction relative sur le plan du développement. Aussi, faudrait-il envisager d’approfondir comment combiner ces deux approches pour créer des dispositifs de formation continue propres à construire le développement professionnel des enseignants du second degré.
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Mémoire IFF A LE NAOUR 2020.pdf (2.47 Mo) Télécharger le fichier
Origin : Files produced by the author(s)

Dates and versions

hal-03208695 , version 1 (26-04-2021)

Identifiers

  • HAL Id : hal-03208695 , version 1

Cite

Anne Le Naour. Un développement professionnel des enseignants du second degré à construire tout au long de leur carrière. Sciences de l'Homme et Société. 2021. ⟨hal-03208695⟩
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