L’ apprentissage par la simulation en santé dans la formation des écoles de Sage-Femme de France : revue de la littérature de 8 mémoires des étudiants Sage-Femme de 2012 à 2017
Résumé
INTRODUCTION : Healthcare-related simulation is an especially appropriate pedagogic method to learn technical gestures and communication abilities after theoretical teaching. Following 2012 recommendations, the French law states that simulation training is to be used in the students’ education but leaves it up to the schools to choose the methods employed. My objective was to define the methods they use and suggest a way to improve and harmonize the simulation training of French Midwife students. METHOD : It is an analytical literature review of 8 research reports treating simulation written by Midwife Students from 2012 to 2017 in 35 Midwifery schools. To collect research reports, I performed database search and asked Midwifery Schools for any research report about simulation training of Midwife students. RESULTS : I found that all 35 French Midwifery schools used simulation training, but they did not use it the same way. Half the research reports concluded that simulation training programs should be developed in French Midwifery Schools and one suggested that a homogenization of practices would be desirable. CONCLUSION : An improvement in midwifery students’ training is possible through pooling the various methods of healthcare-related simulation training used to this day. Increased communication between Midwifery Schools would allow for better sharing of those methods. It could be made possible in Midwifery student meetings, where they can share experiences they had in their schools. These meetings often offer simulation training sessions. The patient benefice of healthcare-related simulation in initial education of midwives is still to be assessed by all four levels of Kirkpatrick model.
INTRODUCTION : La simulation en santé est une méthode pédagogique particulièrement adaptée pour l’acquisition des gestes techniques et des compétences transversales après l’enseignement de leurs aspects théoriques. Suite aux recommandations de 2012, la loi française impose l’utilisation de la simulation dans la formation initiale des sages-femmes, mais laisse aux écoles de Sage-Femme la liberté dans le choix des méthodes qu’elles emploient. L’objectif de notre étude était de définir les méthodes qu’elles emploient afin de proposer une amélioration de la formation par les outils de simulation en santé. MÉTHODE : Il s’agissait d’une revue de la littérature analytique de 8 mémoires sur le thème de la simulation publiés par les écoles de Sage-Femme de France entre 2012 et 2017. Leur recrutement a été effectué par recherche sur les bases de données et par requête directe auprès des 35 écoles de Sage-Femme de France. RÉSULTAT : Nous avons constaté que la totalité des 35 écoles de Sage-Femme utilisaient la simulation, mais qu’elles le faisaient selon des modalités différentes. La moitié des mémoires concluaient que la simulation pouvait encore être développée dans les écoles de Sage-Femme et un mémoire suggérait qu’une homogénéisation des pratiques serait souhaitable. CONCLUSION : Une amélioration de la formation des étudiants Sage-Femme semble possible par le partage des différentes méthodes de simulation en santé utilisées à ce jour. Une communication plus importante entre les écoles permettrait un meilleur partage de ces méthodes. Elle pourrait être permise par les rencontres des étudiants Sage-Femme, qui partagent autour des enseignements de leurs écoles, et qui ont des formations pouvant intégrer la simulation. Le bénéfice pour les patients de la simulation dans la formation initiale des sages-femmes reste à évaluer par des études de niveau 4 sur l’échelle modifiée de Kirkpatrick.
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