The role of materiality in learning to read : aspects of the taught curriculum, teaching practice and pupil development : a case of study at the French Primary School
Le rôle de la matérialité dans l’apprentissage de la lecture : aspects du curriculum enseigné, pratique enseignante et développement chez l’élève. Une étude de cas à l’école primaire française
Abstract
Our research consists of a longitudinal study in which one group of pupils in ordinary classroom
situations has been followed from the top level of French pre-elementary school (5- to 6 year-old
pupils) to the second level of French primary school (7- to 8 year-old pupils). For these three school
grades, one of the main objectives in the curriculum is learning to read.
We consider that pupils build their new reading skills, i.e. the skills characterizing their potential
development, by relying on skills characterizing their actual development (Vygotski, 1934/1997).
When learning to read, pupils yet have at their disposal semiotic abilities related to knowledge both
of material objects and their uses, and of basic gestures and their meaning (Moro & Rodríguez,
2005), all of this we sum up under the term of materiality. Consequently, in our research, we make
the hypothesis that the children’s basic abilities related to materiality constitute a resource in
teaching-learning situations.
We have chosen to carry out a case study. The data collected consist of videos of class sequences
carried out four times a year for three years. These twelve videos are supplemented by two semistructured
interviews with the teacher, one “self-confronting” interview in which the teacher is
brought to discuss her actions and by the analysis of the ministry’s school curricula. Our analysis is
both macrogenetic and microgenetic. For each teaching sequence, on the level of macrogenetic
analysis, we have made up the synopsis from which we have selected significant episodes in terms of
materiality. The significant episodes are composed of remarkable events the microgenetic analysis of
which requires the use of tools such as materiality boards and photograms.
Our study shows that materiality enables pupils to develop reading skills and that the forms that
materiality takes on change according to the pupils’ acquisition progress and the aspects of reading
(code and comprehension) still to be learned.
Notre étude consiste en une recherche longitudinale pour laquelle une cohorte d’élèves a été
suivie depuis la Grande Section de l’école maternelle française (élèves de 5-6 ans) jusqu’au Cours
Élémentaire 1re année de l’école élémentaire française (élèves de 7-8 ans) dans des situations
ordinaires de classe. À ces niveaux scolaires, l’un des principaux objectifs du curriculum est
l’apprentissage de la lecture.
Nous considérons que l’élève construit les compétences de lecture à acquérir, i.e. les
compétences caractérisant son développement potentiel, en s’appuyant sur les compétences
caractérisant son développement actuel (Vygotski, 1934/1997). Lorsqu’il apprend à lire, l’élève a à sa
disposition des moyens sémiotiques relatifs à la connaissance des objets et leurs usages, ainsi qu’aux
gestes et leur signification (Moro & Rodríguez, 2005), ce que nous appelons globalement la
matérialité. En conséquence, dans cette recherche, nous faisons l’hypothèse que ces premières
habiletés relatives à la matérialité, constituent une ressource dans les situations d’enseignementapprentissage
de la lecture.
Nous réalisons une étude de cas dont le recueil des données, à caractère ethnographique, est
constitué de moments de classe enregistrés en vidéo, et ce, quatre fois par année scolaire. Ces douze
enregistrements vidéo sont complétés par deux entretiens semi-directifs et un entretien d’autoconfrontation
; ils sont aussi mis en lien avec les Instructions officielles (programmes scolaires).
L’analyse est à la fois macrogénétique et microgénétique. Pour chaque observation, concernant
l’analyse macrogénétique, nous réalisons le synopsis à partir duquel nous sélectionnons des épisodes
significatifs porteurs de matérialité. Les épisodes significatifs sont constitués des événements
remarquables dont les analyses microgénétiques nécessitent l’utilisation d’outils, à savoir les
tableaux des matérialités et les photogrammes.
Notre étude montre que la matérialité permet aux élèves de devenir lecteurs et que les formes de
cette matérialité changent en fonction de l’avancée des acquisitions des élèves et des dimensions de
la lecture (code et compréhension) à apprendre.
| Origin | Files produced by the author(s) |
|---|