The experiential of Franco-German teaching mobility : at the intersection of binarity and complexity
L'expérientiel d'une mobilité enseignante franco-allemande : quand binarité et complexité s'enchevêtrent
Résumé
This co-tutored thesis focuses on a Franco-German teacher mobility program called Élysée Prim (coordinated by OFAJ, the Franco-German Office for Youth). The participating primary school teachers spend one or more years teaching German or French as a foreign language in primary schools in France or Germany. The objective of our research is to answer the following question: how do the teachers who are involved in the Élysée Prim program perceive the mobility experiential, regarding its intercultural, identity and language-related aspects, as well as in relation to the teaching of a foreign language in elementary schools? Several sub-questions are raised from the main research question:- How is the experiential of the Élysée Prim Franco-German teaching mobility perceived from an intercultural point of view by the participating teachers?- How do Élysée Prim teachers perceive their personal identity?- How are participating teachers experiencing the Élysée Prim Franco-German teaching mobility from a language point of view?- How do participating teachers perceive teaching a foreign language within the Élysée Prim Franco-German teacher mobility program?The research methodology we use resorts to a qualitative approach and consists of observation of a seminar attended by the teachers before the mobility and comprehensive semi-directive interviews (Kaufmann, 2011) conducted during the 2020-2021 academic year with (i) twelve teachers (equal numbers of French and German) before their departure and after one year's mobility, (ii) representatives of the OFAJ and (iii) of the educational institution in both countries.
Cette thèse en codirection porte sur un dispositif de mobilité enseignante franco-allemande, nommé Élysée Prim (coordonné par l'OFAJ, l'Office franco-allemand pour la Jeunesse). Les enseignant·e·s du premier degré qui y participent partent en France ou en Allemagne pendant une voire plusieurs années enseigner l'allemand ou le français langue étrangère dans des écoles du premier degré. Notre recherche a pour objectif de répondre à l'interrogation suivante : comment les enseignant·e·s participant à la mobilité enseignante franco-allemande Élysée Prim perçoivent-ils/elles l'expérientiel de la mobilité, s'agissant des aspects interculturels, identitaires, langagiers, mais aussi de l'enseignement d'une langue étrangère au sein d'écoles élémentaires ? Plusieurs sous-questions découlent de notre question principale de recherche :- Comment l'expérientiel de la mobilité enseignante franco-allemande Élysée Prim est-il perçu d'un point de vue interculturel par les enseignant·e·s participant·e·s ?- Comment les enseignant·e·s participant à la mobilité Élysée Prim perçoivent-ils/elles leur identité personnelle ?- Comment la mobilité enseignante franco-allemande Élysée Prim est-elle vécue d'un point de vue langagier par les enseignant·e·s participant·e·s ?- Comment les enseignant·e·s participant·e·s perçoivent-ils/elles l'enseignement d'une langue étrangère dans le cadre de la mobilité enseignante franco-allemande Élysée Prim ?La méthodologie de recherche utilisée est qualitative et se compose de l'observation d'une formation, à laquelle participent les enseignant·e·s avant la mobilité, et d'entretiens semi-directifs à visée compréhensive (Kaufmann, 2011) menés avec douze enseignantes (à parité égale entre Françaises et Allemandes) avant leur départ et après une année de mobilité, des représentant·e·s de l'OFAJ et de l'institution scolaire des deux pays. Les données ont été collectées durant l'année universitaire 2020-2021.