Normes, École et handicap : la notion d’inclusion en éducation

Résumé : Il s’agit, dans cette contribution, de situer ce qu’il en est des normes à propos du rapport de l’école et du handicap, de nous interroger sur la pertinence du registre des textes de type fonctionnel, pour aborder les questions liées à l’inclusion en éducation, tout en posant le problème de la construction des catégories comme une condition nécessaire pour penser la question de l’hétérogénéité en contexte scolaire. En effet, si le corpus de textes fonctionnels présenté dans cette analyse est nécessaire et utile pour débattre des normes et témoigner ainsi des choix d’une société sur la visée de son école, il reste, en revanche, implicite sur les processus éducatifs qui sont en jeu. Les conditions d’accessibilité aux savoirs pour tous les élèves peuvent alors se poser comme un problème social, professionnel, tout autant que de recherche.
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Article dans une revue
La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, Éd. de l'INS HEA, 2015, Conceptions, pratiques et formations inclusives dans l'espace francophone : France, Suisse, Belgique, Québec, 70-71 (2), pp.25-38. 〈https://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=NRAS_070_0025〉
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Contributeur : Lisec Ul <>
Soumis le : mardi 10 janvier 2017 - 14:44:08
Dernière modification le : mercredi 14 mars 2018 - 16:39:30

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  • HAL Id : hal-01430985, version 1

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Jean-Michel Perez. Normes, École et handicap : la notion d’inclusion en éducation. La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, Éd. de l'INS HEA, 2015, Conceptions, pratiques et formations inclusives dans l'espace francophone : France, Suisse, Belgique, Québec, 70-71 (2), pp.25-38. 〈https://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=NRAS_070_0025〉. 〈hal-01430985〉

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