L’inclusion en classe dans l’enseignement primaire : L’évaluative formative comme source de progression collective?

Résumé : Ce travail s’inscrit dans le champ des recherches concernant les pratiques inclusives en milieu scolaire ordinaire dans l’enseignement primaire. En France, le système éducatif propose de scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers soit en classe ordinaire, soit en classe spécialisée, bien que les gouvernements valorisent l’accueil en milieu ordinaire depuis la loi de 2005. Or, ceci questionne les pratiques des acteurs de l’école sur la prise en charge de ces élèves. Partant des travaux montrant que les enseignants utilisant l’évaluation formative gèrent mieux la diversité des élèves, nous étudions ici dans quelle mesure cette fonction de l’évaluation aiderait les élèves présentant des besoins éducatifs particuliers à acquérir des connaissances grâce aux feedbacks émis lors d’évaluations orales et de corrections collectives. L’analyse des données recueillies à l’aide d’entretiensavec des enseignants et d’observations d’élèves fait ressortir les attitudes des acteurs, les interactions et les régulations.
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https://hal.univ-lorraine.fr/hal-01433042
Contributeur : Lisec Ul <>
Soumis le : jeudi 12 janvier 2017 - 14:02:34
Dernière modification le : lundi 23 juillet 2018 - 14:57:30

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Véronique Barthélémy. L’inclusion en classe dans l’enseignement primaire : L’évaluative formative comme source de progression collective?. Revue suisse des sciences de l'éducation, Société suisse pour la recherche en éducation (SSRE) (Fribourg), 2014, 36 (3), pp.523--544. 〈http://www.rsse.ch/past-issues/36-3-2014-lernen-in-formellen-und-informellen-kontexten-ausgewaehlte-beitraege-kongress-sgbf-2013/varia-linclusion-scolaire-dans-lenseignement-primaire-levaluative-formative-comme-source-de-progression-collective/?lang=fr〉. 〈hal-01433042〉

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