Qui dans sa scolarité ne s’est pas senti dévalorisé, humilié, injustement noté ? En effet, nombre de travaux ont montré les effets négatifs liés aux pratiques enseignantes dans l’évaluation tels que la fatigue ou l’ennui, la contamination des notes, la stéréotypie, l’indulgence ou la sévérité trop grande des enseignants, l’ordre de correction des copies, le flou... Par ailleurs, si Antibi parle de « constante macabre », Hadji parlera de « calamité sociale » de l’évaluation en France et ce de manière à attirer l’attention et à susciter une prise de conscience des principaux enjeux. De plus, elle n’est pas toujours conduite de manière appropriée ; d’où des difficultés quand on parle d’évaluation liées à la multitude de discours, de pratiques. C’est pourquoi, il s’avère nécessaire de changer les pratiques. Dans le dernier dossier de rentrée (2014), l’évaluation occupe une place à part entière. D’après ce texte, elle est au service des apprentissages. Toutefois, des questions méthodologiques se posent avant toute évaluation. Nous tenterons ainsi, dans ce manuel, de répondre à ces questions.