Metacognition to learn how to produce a narrative
La métacognition au service de l’apprentissage de la production de récits
Résumé
The production of narrative texts by a unisian learner of the elementary cycle, is a relatively complex activity. The didactic procedures implemented by the teachers for the learning of writing certainly make it possible to formalize the act of writing; however, novice writers still produced texts that include many errors related to cognitive difficulties.The present work aims to propose and test didactic and pedagogical approaches which facilitate the identification and analysis of the difficulties related to textual coherence in students' written productions in order to understand and explain the cognitive processes performed by learners in writing situations.The two experimental methods we used during the implementation of the pedagogical sequences enabled us to check the impact of metacognition practice on novice writers' performance.
La production de textes narratifs par un apprenant tunisien du cycle primaire est une activité relativement complexe. Les démarches didactiques mises en oeuvre par les enseignants pour l’apprentissage de l’écrit permettent certes de formaliser l’acte d’écriture ; néanmoins, les textes produits par les scripteurs novices comportent de nombreuses erreurs dues à des difficultés cognitives.Le présent travail vise à proposer et à tester des pistes didactiques et pédagogiques qui permettent de faciliter le repérage et l’analyse des difficultés liées à la cohérence textuelle dans les productions écrites des élèves en vue de comprendre et d’expliquer les processus cognitifs à l’oeuvre chez les apprenants en situation d’écriture.Les deux méthodes que nous avons expérimentées lors de la mise en oeuvre des séquences pédagogiques nous ont permis de vérifier l’impact de la pratique de la métacognition sur les performances des scripteurs novices.
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Article Adel Znaidi Revue Action didactique.pdf (376.24 Ko)
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