Cet article propose d’interroger la notion d’égalité d’accès aux savoirs scolaires dans une école « dite inclusive ». Après l’avoir caractérisée dans les textes internationaux et nationaux par un cadre de scolarisation commun à tous les enfants et par un travail de coopération requis entre les différents acteurs. A partir d’un questionnement sur les praxéologies professionnelles observées, il s’agit d’abord d’en montrer quelques limites puis de s’interroger sur leur évolution possible. Penser alors la formation initiale et continue des enseignants en lien avec la recherche, en accordant de l’importance au « Que faut-il être pour transmettre » semble être une voie pour développer une culture de l’inclusion dans l’institution scolaire et permettre une accessibilité pour tous.